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内初班语文作文教学有效做法 　　摘 要：本文引导学生运用语言文字进行表达的一种实践活动，这一教学实践活动，不仅可以提高学生的语言表达能力，发展其逻辑思维能力，从而提高学生的写作水平。 　　关键词：有效做法 作文教学 阅读 课文 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.061 　　任何写作都要涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面，而“写什么”是尤为重要的，它比“怎么写”更为关键，这就关系到文章材料的选择与取舍，需要同学们独具慧眼巧选材，想着课文写美文。 　　一、 写作文，想课文 　　课文本身就是我们写作文的材料宝库。如果我们实实在在地回归课本，咀嚼教材，从中“淘金”，充分调动课本材料，也能把作文写得意蕴深刻，文采斐然。 　　写作文想课文，想什么呢？ 　　一想课文标题，借鉴拟题技巧。“题好一半文”，写作文首先得有一个漂亮且有意义的好标题。在这方面，课文为我们提供了范例，其技巧常用的有：1.高度概括法。如：老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》等，一看文题，其内容便了然于心。2.巧用修辞格。如：《变色龙》（比喻）、《谁是最可爱的人》（引用），等等。3.特写镜头法。如：朱自清的《背影》，撷取一个精彩画面，即用特写镜头做文章题目。 　　二想课文主旨，领悟立意方法。作文“意在先”，课文中一些揭示主旨的方法值得借鉴。通过表象，揭示本质。比如魏巍的《谁是最可爱的人》，通过写“最可爱的人”的英雄事迹及其思想缘由，热情歌颂了他们的国际主义、革命英雄主义和爱国主义精神。 　　三是课文题材，丰富写作库存。课文中丰富多彩的题材，可以成为我们作文尤其是议论文的活生生的材料。课文的题材有的可直接引用，有的可变换角度使用，有的可浓缩概括后使用。将课文中的材料分门别类地进行整理归纳，同学们的写作库存就会日益丰富起来，作文时信手拈来，好不自在。 　　四是课文语言，提高表达效果。课文语言准确、简洁、形象、生动，值得我们反复推敲和品位，在透彻理解的基础上创造性的利用。比如从朱自清的《春》里，可领悟到动词和形容词的叠用对写景状物及表情达意所起的作用，还可体悟到多种多样的修辞手法在文中的作用。古诗文和现代文中的名言警句，尤应做到耳熟能详，引用恰当，会起到画龙点睛的神奇作用。 　　二、注重阅读教学，从提高学生文化素养入手，为学生写好作文打好基础 　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读教学，能够架起学生与人类社会思想联系的桥梁，能够和文化伟人的灵魂沟通，开拓视野，发展思维，提高运用祖国语言文字的能力，提高语文素养。而作文是学生语文知识和语文能力的综合表现。作文教学就是教师引导学生运用语言文字进行表达的一种实践活动，这一教学实践活动，不仅可以提高学生的语言表达能力，发展其逻辑思维能力，从而提高学生的写作水平，而且对于深化阅读等方面也能发挥很大的作用，从而能提高学生的语文素质。在阅读教学中，多处都会触动作文的神经末梢。谈谈阅读教学中对作文的训练。 　　1.讲解字词与作文教学。在阅读教学中，讲解字词不能停留在字义的表面，而要更深层地剖析作者的遣词、造句，结合上下文来对词语进行讲解，这样不断扩大学生识字量与词汇量，并培养学生运用字词的能力。例如王愿坚《七根火柴》中“无名战士”向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸出一根僵直的手指小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着： “一、二、三、四……”其中“凑近” “僵直”“拨弄”等词表面都很容易理解，但在这样特定的环境中，每个词作者都赋予了它生命，一副凄惨的画面呈现在眼前。加上“一、二、三、四”这有气无力的数更让人联想到长征队伍的生死存亡。在阅读教学中讲解字词，结合语言环境，体味作者用词之妙。让学生反复改用其他词语，体味有何不同，自己再用所学词语遣词造句，从而达到作文的一个训练目的――锤炼字句。 　　2.分析课文与作文教学。分析是阅读教学的重点，也是与作文教学最为紧密之环节。可以从以下两个方面入手：一是结构分析。结构分析的目的是为了让学生了解课文的结构方式，以便通过这种结构方式来把握文章的内容，从而学习作者的习作思路，注意开头结尾、层次段落、过渡照应和详写略写。在讲此内容时，结合日常习作让学生明白，在构思时，一篇文章的结构框架在大脑中先储存，作文时就会思路清晰明了。二是对内容要素的分析。例如：契诃夫的《变色龙》一文，警官奥楚蔑洛夫的五次变脸是文章情节发展的线索，同时能体现出人物的性格特征，并反映出文章的主题思想。在作文时，我们就可以套用阅读中要素分析的原理进行作文。 　　3.写作技巧与作文教学。目的是让学生认识和借鉴文章的写作方法。如写人写事写景的方法，说明的方法，议论的方法，直接抒情和间接抒情的方法等。如写景的方法，文中每出现一处景物描写，教师都应分析。例：孙