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农业高职学院为新农村信息技术服务实践探索 　　摘要：分析农业高职学院开展新农村信息技术服务存在的主要制约因素，从成都农业科技职业学院的实践入手，探讨破解制约因素的举措，旨在农业高职学院信息技术服务与技术推广的有效开展。 　　关键词：农业高职学院；新农村；信息技术服务 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0144-02 　　现代信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。智能农业、精准农业、绿色农业等农业信息技术的应用促进了现代农业的发展，成为促进农民致富的重要因素。 　　目前，成都市正在开展世界田园城市新农村建设，很多村镇街办、社区农村组织、农业公司实施了信息化建设，配置了网络，很多农民家庭也购置了计算机，但由于对信息技术学习不深入、应用不娴熟，很多农民只会简单的计算机应用。因此，农业高职学院结合在信息技术应用和研发方面的师资、设备等优势，开展新农村信息技术服务的研究具有重要的现实意义。 　　农业高职学院开展新农村信息技术服务的制约因素 　　农业高职学院开展信息技术服务缺乏“校农联接”的机制 目前，农业高职学院主动服务于新农村信息化建设的机制还不健全。由于缺乏开展新农村信息技术服务的“校农联接”机制，学校很难与农村、农民之间建立起联系，很难把信息技术的应用带到农村，很难为农民展示先进的智能农业技术，很难为农民解决工作生活中的信息技术问题。 　　农业高职不了解新农村信息技术需求 由于经济发展的不平衡，各地新农村信息化建设的水平参差不齐。不同区域、不同层次的农民存在着信息技术基础的较大差异。农业公司对信息化建设的需求也不尽相同。信息化程度高的公司希望能为其定制农业信息管理系统，以实现对田间地头的智能化管理，中小型农业公司则希望用现代信息技术提高办公效率。因此，尽管农民、农村组织、农业公司对信息化的需求真实存在，但学校却很难准确把握其需求，很难制定有针对性的培训方案和服务举措。 　　农业高职院校信息技术服务的影响力小 农业高职学院的传统优势专业是畜牧、农学、园艺等专业。电子与信息技术专业是在近十几年时间蓬勃发展起来的。由于办学时间短，信息技术应用与研发的实力还很薄弱。镇村级地方政府、农业公司、农村组织在进行信息化建设规划时，很难想到与农业高职学院谋求合作，在遇到信息技术的应用困难时，很难想到向农业高职学院寻求帮助。这表明，农业高职学院开展信息技术培训与服务的工作还做得很不够，还没有形成较大的社会影响力。 　　农业高职学院开展新农村信息技术服务缺乏激励机制 开展新农村信息技术建设与服务将耗费一定的物质、时间等成本。农业高职学院对此在奖金收入、职称聘任上还缺乏相应的激励机制，做与不做、多做与少做一个样，所以教师参与新农村信息技术服务的主动性、积极性不高。 　　农业高职学院为新农村信息技术服务的研究 　　2011年11月，成都农业科技职业学院把“现代信息技术在农村社区中的技术服务与应用推广”确定为学院的服务类科研课题及省级示范建设任务。电子信息分院承接课题后积极开展了课题研究，先后在大邑王泗镇、崇州观胜镇、北川曲山镇、彭州白鹿镇、龙泉万兴镇等地方开展了现代信息技术的培训指导工作。在实践中，通过积极探索，逐渐积累了一些有益的经验，从以下几个方面有效破解了制约因素。 　　校地共建农村信息技术服务与推广基地 农业高职学院开展信息技术服务的主要难题是如何建立起“校农联接”的机制。成都农业科技职业学院在几十年的办学过程中培养了大批扎根基层服务三农的毕业生，有的已成长为农业技术骨干和地方政府领导。应用这些社会资源，学院建立起了与镇村级地方政府、农业公司、农村组织的联系，然后共同商量信息技术服务与技术推广的内容和形式等问题。2011年11月至2013年5月，电子信息分院分别与大邑王泗镇、崇州观胜镇、北川曲山镇、彭州白鹿镇、龙泉万兴镇等镇政府签订了共建信息技术服务基地协议。基地的主要任务是培养懂信息技术应用的新型农民，提高村镇干部、农技员信息技术的应用水平，解决信息技术应用中遇到的问题，推广最新农业信息技术成果等。其中，学校主要负责派遣师资、实施技术指导，镇政府主要负责组织学员、提供场地等。实践表明，基地建设获得了镇村级地方政府、农业公司、农村组织的大力支持与欢迎，为开展新农村信息技术服务搭建了平台。 　　深入调研，共同制定信息技术培训服务内容 农业高职学院能否为“三农”服务，取决于学院文化与“三农”文化的契合度。农业高职学院服务“三农”要采用“适应―融入”、“整合―提升”和“创新―引领”的策略。开展新农村信息技术服务要适应农村现状，融入地方环境。电子信息分院在开展信息技术服务的过程中，通过发放调查表、座谈、总结等多种形式，准