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分析高中数学教学优化策略 　　摘要：当今实施素质教育的的有效途径便是对教学过程进行优化。全方面的提高高中数学教学的质量，培养符合素质教育要求的人才，需要老师实施优化的教学策略，需要老师在学生学习的过程当中培养学生的良好习惯。本文从高中的数学的教学方法的改进和课堂提问的优化分析教学中的优化策略。 　　关键词：优化；课堂提问；练习 　　【中图分类号】G633.6 　　高中数学是一门知识点多、难度系数大的科目，是为了让学生有意义的去进行探索发现，数学的学习过程是为了让学生有自我的学习态度、意识以及自我的数学价值观的建立。教师在数学的教学中需要对学生的主观能动性和思维创造性提起重视，也就需要对教学方法和课堂提问进行优化。 　　一、高中数学教学方法的改进 　　1、培养学生学习的好习惯 　　教学是学生去理解掌握基础知识、方法和技能的关键的过程，那么，什么才是完美的学习过程？课前能够仔细预习，上课认真听讲，知道哪重要哪不重要，哪需要细看哪需要一掠而过，哪需要记录下来，而不是把老师的板书全抄下来，耽误了听课。 　　课后及时的复习是对提高学习效率很重要的。学生课后反复的翻阅教材查看资料，能够对基础概念和知识体系加强记忆和理解，能够把所学的知识和以前学过的知识串联起来，融会贯通，并把复习的东西及时的整理到专门的笔记本上，方便以后复习，使得对知识理解的更深透。 　　学生在独立做练习时，总会遇到一些很难解决的题，可能是知识的不透彻，也可能是思维受到了阻碍，老师在这时要及时的点拨一下。老师需要培养学生能够把不会的题在重做一遍，发挥锲而不舍的精神，再把题抄写在专门的错题本上，方便以后经常的查阅，把获得的知识变成自己的。 　　2、培养学生发现问题并探索的好习惯 　　在数学的探究式教学当中，老师要把学生需要学习的内容转化为一个个问题情景。老师设计数学的问题情景有很多的方法，而且要使问题显得准而能思、生动有趣，营造出一种宽松的探究问题的环境。例如，在教授一些数学概念和定理时，可以向学生展示这些定理概念是怎么形成的，因为这些数学定理公式都是前人在很长时间的探索实践中发现而来的，老师由问题引导学生积极思考主动学习，让学生主动地去发现问题、提出问题、解决问题，不但能让学生加深对知识点的印象，又能了解到前人的辛苦，知道这些定理的来之不易。 　　3、培养学生独立解决问题的好习惯 　　很多老师在学生遇到问题时毫无保留的、不厌其烦的给学生讲解知识，不但手把手的交给了学生，甚至连标准答案到替学生解答出来。表面上学生是知道怎么作了，对老师的教学感到十分的好，但等到自己做题时，又不会了。这是因为在这整个教学的过程当中主角是老师，配角是学生，学生只是在被动的接受知识，没有积极的去参与整个思维过程，也没有自己去独立思考的机会，更没有成为学习真正的主体。因此老师在学生提问时，巧妙地设计一个个问题从深到浅的提问回去，对学生独立思考进行启发。学生在回答的过程当中不但解决了当前的问题，慢慢的掌握了学习的内容，而且提高了学生对新问题的解决能力，培养了学生能够习惯性的独立解决问题。 　　4、培养学生辨析错误问题的能力 　　在科学的整个发展史当中，很多伟大的科学成果是通过批判旧理论而得到的。学生的学习当中难免出现对问题错误的理解和解答。老师要在教学的过程当中，能善于抓住学生的这些错误，及时的指导学生检查纠正，也可以在教学的过程当中故意设计问题的错误的解法，让学生发现指正，这样不但对学生的思维批判性和深刻性有利，而且能培养学生的能够自我反思的精神以及不怕失败的品质。 　　老师的教是为了以后的不教，在数学教学当中要对学生的个性的发展给予尊重，对学生的创造性思维给予鼓励，始终让学生在教学过程中充当主体。 　　二、高中数学课堂提问的优化 　　老师一般设置课堂提问是为了对学生学习的积极性和效率得到提高，加强学生对问题的充分的理解分析，对学生的学习效率起到促进作用。所以，老师在设置课堂提问时，要能够对学生的主动性、创造性和积极性进行调动，要充分认识到课堂的主体是学生。 　　在课堂上互动的提问当中，老师们存在一种不放心学生的心里。一堂课的时间是有限制的，老师为了对教学内容进行完成，经常在很多学生还在进行问题的思考时，就让已经完成的同学回答问题，这样做只能调动了一小部分同学的积极性，让另一部分同学仍处在似懂非懂、一知半解中。而且有的学生的表达能力是比较差的，回答问题时可能会表达不清，有的老师便会打断学生，让别的学生进行回答，或老师直接把答案说出，这样做容易对回答问题的同学造成自卑心理，还会使其他想回答的学生不敢回答。因此老师在学生回答问题时，要充分给予信任，对学生的表述认真听，使学生感到老师还是尊重他的。 　　人认知的水平有三个阶段，已知区、最近发展区和未知区。老师在设计