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探讨学前教育专业艺术类课程体系研究与实践 　　[摘 要] 学前教育专业是培养幼儿园老师专门课程之一，是一门综合性、应用性很强的专业。随着新课改的不断深入加强，新的教学理念也在慢慢的渗透到当前的学前教育理念中。专业艺术类教育的改革尤为突出。这就要求老师在具备相关的艺术技能的同时，还要对幼儿学生进行启发式教育，培养他们的观察力、创造力。 　　[关键词] 艺术课程；教学创新；学前教育 　　【中图分类号】 G652 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-160-1 　　艺术教育影响着学生的全面发展，使他们能更好的适应当前的教学环境；同样的也是学前教育专业必不可少的重要方面.但现实情况是学前教育专业在艺术类课程设置上与幼儿园老师教学存在脱节的情况。下面我们就对学前教育专业艺术类课程进行如下探讨。 　　一、在学前教育专业艺术类课程的设置上存在的不足 　　（一）当今课程内容的设置上严重失衡。由于受传统教学模式的影响，大多数学校在课程的设置上重视技能的培养，忽视理论知识的教育。由于我国缺乏对学前幼儿教师专业标准的评估，使一些教育机构各自为政，这就导致了人才在质量方面的良莠不齐。完全忽视了教师的独特性地位和教育对象的特殊性，大量歪曲学前教育规律的错误出现。如一些显示技能课程，像舞蹈、绘画、音乐等课程大量出现；而像教育心理学、学前教育等理论性知识不被重视。导致毕业生缺乏后劲发展，只会“动手”不会“动脑”；变成一个教学的“哑巴”。 　　（二）老师重视学生技能的培养，无视学生理论的发展。由于学前教育的特殊性，打好学生的基础影响着老师教学。使老师在教学过程中反复教授学生的动手能力，这只是一种简单的教学手段。理论是行动的先导，老师在培养学生的能力时，更要加深他们对于理论的理解程度。使学生明白“学”的重要性，发自内心的想学。与其一堂课要求学生会唱几首歌会跳几段舞，不如教授学生唱歌的方法培养学生跳舞的兴趣，授之以鱼，不如授之以渔。 　　（三）重视课堂教育，忽略课外活动。学前教育不是硬性的提升学生的知识储备，艺术教育更不能生搬硬套的教授学生。课堂教学地时间毕竟有限，课余时间却非常的多，充分利用课余时间帮助学生答疑解惑可以更好的进行以后的教学工作的开展。但现实老师在课堂更多的时候是自己在“说”，学生对知识的理解是一知半解。教育对象的特殊性要求老师要不断改变教学手段，更新教学内容。使学生更加有兴趣的主动的参与到学习中。 　　（四）缺少各学科老师之间的交流。艺术专任课老师与专任教师缺乏彼此之间的交流，使学生所学知识呈现松散性，不能更好的对其进行分类、整理。不利于知识的储备。各学科之间有其内在的相互联系，人为的进行分割只会对教学产生负面的影响。使教育工作陷入到困局中。 　　二、对于学前艺术类课程设置的几点看法 　　（一）在重视学前艺术类课程设置的同时，从根本上强化基础技能的培养。学前艺术类课程的设置能够为学生艺术类鉴赏的提高打下良好的基础。使学生通过这类课程的学习，初步掌握一定的唱歌、舞蹈、绘画、表演等方面的技能，提高学生的综合艺术。在专业基础理论知识的引导下，形成一专多能，形成知识型、艺术型相结合的复合型人才。 　　（二）更新教学理论，提升教学方法。在传统教学的模式下，老师主要以“教”学生为主要的教学方法。使学生被动性的接受教学内容，对所学知识大多数是一知半解，没有深刻的领悟到知识的本质。在新课改学前艺术类课程的设置中要求老师真正把课堂变成一个资源共享、情感相互交流的地方。使学生真正的融入到课堂中，积极互动、共同发展。这样不但能激发学生自主学习的兴趣，更有利于老师下一阶段教学工作的开展。学前艺术类教育更需要老师发挥主体性，积极引导学生进行科学的学习。 　　（三）在积极开展教学课堂的同时，大力引进课外知识。学前艺术类教学是一项实践性、理论性很强的教育。投入高、周期长短时间内很难见到成效。所以就要求老师在重视课堂教学的同时，还要多介绍一些优秀的艺术基础知识给学生认识。不能只局限于书本知识，开阔学生的眼界，使他们切身感受到艺术的魅力。从小培养他们的艺术气息。 　　（四）运用现代教学用具，激发学生的学习兴趣。当今科技快速发展，教学用具也在日新月异的变化着。不但只局限于原来的“一块黑板、一支粉笔”，多媒体、投影仪等全新的教学工具已经走进课堂，正在影响着教学的开展。老师如何巧妙地应用他们；使学生能更好的轻松的学习，是当今老师在教学中应该思考的问题。例如：在教授学生的时候，可以在网上下载一些相关的教学内容的视频、图片、音乐等。并且老师可以提出一些相关的问题，使学生边欣赏他们，边思考问题。大大增强了学习的娱乐性。老师在结合书本，能使学生更好的领悟到所学的内容。 　　（五）注重课程的整体性，加强学科之间的联系。艺术是不是单一存在的，各个学科之间也保持