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初中数学良好习惯培养 　　摘 要：教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，教育就是要养成习惯。”处于青春初期的中学生，他们虽有很强的自尊心，但是自我调节和控制力不强，对自己缺乏信心，面对困难和挫折缺乏勇气。培养学生良好的学习习惯，为学生的终身学习做好铺垫，让学生对数学产生兴趣，从而有一个良好的习惯。 　　关键词：数学学习 　　每当看到学生在学习上事半而功倍的时候；每当看到学生的思维出现衰竭的时候；每当看到学生面对问题束手无策的时候；每当看到学生被学习的压力困扰而无法自拔的时候；我都会从内心感觉到：这跟学生严重缺乏数学学习的“好习惯”有极大的关系。有人说过：“好习惯可以成就人的一生。”因此，任教以来，我一直在探索数学教学中的“好习惯教育。” 　　一、培养学生自觉运用数学的思想、方法学习和解题的好习惯 　　布鲁纳指出，掌握基本的数学思想和方法能使数学更易于理解和更易于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。数学教育不能满足于单纯的知识学习，而是要使学生掌握数学最本质的东西，用数学的思想和方法统率具体知识、具体问题的解法，循此培养和发展学生的数学能力，这将使学生终身受益。 　　基础教育阶段，常用的数学思想和方法有：观察与实验、联想与猜想、数形结合、化归、函数与方程、一般化与特殊化、分类讨论、符号化、整体、建模、美学等。自觉运用这些数学思想方法，必将有助于学生有效地学习，事倍功半。 　　二、培养学生良好的思维习惯 　　新课标对数学学习提出了这样的要求：让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展形象思维；使学生具有初步的创新精神和实践能力。因此，我在教学中，注重培养学生的抽象思维和形象思维、发散思维和集中思维、分析思维和直觉思维、创造性思维。 　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”因此，世界上凡是具有创造性的活动，都是想象的结晶。没有想象，人类就没有预见，就没有发明创造。通过发挥学生想象力来培养学生创造性思维的典型例子。 　　三、培养学生独立思考、善于发现和分析问题、解决问题的好习惯 　　加州理工学院的博士资格考试有一项：教授从某篇新发表的文章中提取课题，让博士生在两三天内提出解决方案，以此测验学生对前沿研究的敏锐程度。其理由是：博士生就应该挑战学术最前沿的尖端课题，读博士是为了踩在巨人的肩膀上，站得更高，那就是要“独立思考”！学习上的独立思考，是培养学生创造力的起点和关键。每当学生拿问题来问我的时候，我几乎从不直接给予解答。我经常会问：“你读懂题目了吗？”“读了几遍？”“把你的想法说给老师听听……”之所以这样做，就是给他足够的独立思考的空间，启发他们发表自己的见解，然后再针对每一位同学的不同的理解程度，给予必要的引导或指导，帮助他们对问题再分析，使他们在自己的努力下，把问题解决，这可以有效地防止学生把老师当“拐杖”。同时，我经常要求学生凡事多问几个“为什么”，鼓励他们勤于动脑、勇于创新、尽量独立去认识和理解数学知识，独立发现和解决数学问题，提高学习的效果，继而培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。 　　四、培养学生合作探究的好习惯 　　爱因斯坦说过：“一个人的价值，应当看他为别人、为社会贡献了什么，而不应当看他从中取得了什么。只顾自己的人不足以成大器。”在新课程标准的教材中，对于“课题学习”及“试一试”，我要求学生采取小组合作探究的方式去完成，旨在发挥众人的力量，培养团队精神。另外，对于合作探究的方式，我的做法是：每个学期，我都按学生的学习成绩水平，把相同水平的学生分为一组（这与平时的学习小组不同）这样就避免了优等生包办的现象，每个小组都有他们合作探究的内容，要求他们每天都要讨论一个问题，这样，他们就会养成善于发现的好习惯，集众人之力，互帮互助，共同提高。形成了合作探究的好习惯，会使每一位参与的学生更快地提高和发展，使每位学生变得更高更强。 　　五、培养学生主动学习的好习惯 　　学生的数学知识与技能的获得、数学能力的提高、直至目标的实现等，都是在教师的指导帮助下，通过他们自己的努力和发挥主观能动作用实现的。因为学习活动是在学生头脑里进行的，是别人无法替代的。正如波利亚所说：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍的重要，思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。” 　　在教学中，我更关注的是学生学到了什么，学习的主动性和积极性如何。因此，我总是帮助他们制定阶段性目标，使他们的学习是有目的的活动