加拿大社区学院办学特色及启示.docVIP

加拿大社区学院办学特色及启示 　　[摘要]加拿大社区学院具有先进的理念、灵活的机制、规范的管理和强大的服务功能。文章以加拿大新卡里多尼亚学院为例，分析了加拿大社区学院的教育理念、办学机制、管理模式、课程体系、师资聘任、教学管理等方面的特色，对职业院校在“大力发展现代职业教育”的背景下，如何创新校企合作体制机制、推进系统化的课程体系改革、全面提升服务区域经济和社会发展的能力等提供了借鉴。 　　[关键词]加拿大 社区学院 启示 　　[作者简介]王丽娜（1965- ），女，山东荣成人，烟台职业学院，副教授，研究方向为高等职业教育专业与课程建设；王友云（1964- ），男，山东淄博人，烟台职业学院，副教授，研究方向为高等职业教育教学管理与校企合作。（山东 烟台 264670） 　　[基金项目]本文系山东省教育厅2012年高等学校教学改革项目“地方高职院校校企合作体制机制创新研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012651） 　　[中图分类号]G719 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0109-03 　　近年来，加拿大社区学院迅猛发展，其先进的教育理念、灵活的办学机制、规范的教学管理和强大的服务功能，对我国实现“十八大”提出的“大力发展现代职业教育”的目标，对我国职业院校的改革和发展都具有很强的借鉴意义。 　　一、加拿大社区学院及新卡利多尼亚学院发展概况 　　加拿大社区学院是以社区为基础，向社会提供职业技术培训以及大学基础课程教育的高等教育机构，始建于20世纪50年代，是国家为适应经济迅速发展需要，解决人才供应瓶颈，尤其是解决社会组织机构用人难和毕业生就业难两大难题所建立的。其建立方式主要有两种：一种是私立学院及技工学校合并，另一种是非大学性高等教育机构改组。加拿大社区学院在20世纪70年代到80年代得到了迅猛发展，表现为学院数量的持续增加和在校生数量的迅速增长。目前，加拿大有200个左右的社区学院提供高等教育计划，成为正规大学的重要补充。 　　新卡里多尼亚学院（CNC）创立于1960年，位于加拿大的乔治王子城，是加拿大社区学院协会（ACCC）成员。在五十多年的发展中，CNC一直是不列颠哥伦比亚省学生的首选学院，有近6000名加拿大本土学生和300名来自世界各地的学生。学院设有40余个专业，可以颁发学历证书和学位证书。在办学理念上，CNC致力于为学生提供终身学习的机会，帮助他们实现人生理想和发展目标。在办学机制上，CNC通过与社区机构和企业建立良好的协作关系，保证学院的培养目标与社区需求相符。CNC设有董事会、两个教育工会、30多个教育咨询委员会，构建了灵活的决策机制和内部管理机制，为学院的专业设置、课程开发、教学内容、学生服务等方面提供咨询和服务。建校以来，毕业生的平均就业率达89%。教学设施不仅服务于教学，也为社区居民的健康提供服务。近几年，学院通过开发基础培训项目、学徒培训项目、技能培训项目等为社区培养了大量的技能型人才，多方面、多角度地满足了行业、企业和社区需求，为社区经济的发展和社区居民生活水平的提高作出了重要贡献。 　　二、新卡里多尼亚学院的主要办学特色 　　（一）适应社区发展，办学功能具有多样性 　　CNC树立了“适应社区发展”的办学理念，在这一理念的指导下确定了三个办学目标：一是为政府部门和工商企业培养掌握先进职业技术的应用型人才；二是立足社区，开展继续教育、职业技术教育等，提高社区居民和学员的职业技能和就业能力，解决本社区居民的实际需要；三是满足不同层次学生的需要，为准备升入大学的学生提供为期两年的大学一、二年级的预科教育。 　　办学功能的多样化决定了办学形式的多元化。CNC在专业设置、课程开发、教学内容、教学形态和培养学生的质量标准方面，都会考虑办学目标的实现以及职业教育的特点和要求，采用多种教育形式，运用多种办学功能，实现满足社区居民接受职业教育、技能培训等要求的办学目标。CNC开展了学历教育、非学历教育、预科转学分教育、继续教育、全日制教育、短期技能培训等多形式、多元化、多规格的办学形式，树立了为全社会人员（特别是社区人员）提供终身学习机会的理念，使其发展与社区的经济发展和社会生活相融合，对促进社区经济的繁荣，实现居民充分就业发挥了重要作用。 　　（二）办学机制灵活，管理模式具有先进性 　　CNC设立了校董事会、工会组织、专业咨询委员会等一系列机构，通过制度、规范、规程确保管理的效能。 　　校董事会是CNC的决策和监督机构，一般由社区政府官员、社会名流、教育专家、业界精英和师生代表组成，主要职责包括确定学院的发展战略和发展目标、制定学院的政策和制度、筹集发展资金、对学校的建设和发展实施监督等。这种民主监督机制不仅保证了对学院发展、建设、改革和管理的切实监督，也拉近了学院和社会