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再谈自主、合作、探究学习中语文教师角色 　　时值课堂教学改革的浪潮，传统的教学方式方法已被各种生动活泼的教学模式所代替，这就迫使每位执教者必须冷静思考，在教学过程中应该扮演什么样的角色，是“主动”还是“主导”，是“传授者”还是“促进者”。恰当的角色能让自主、合作、探究学习方式成为课堂教学模式的主旋律，使学生带着愉快的心情去探究、去获取知识、去创新、去实践，极大地提高语文课堂教学效率。 　　课堂教学的创新，自主、合作、探究的学习方式，是实施新课程的关键环节，是对教师提出了更高的要求，教师必须对学生的自主、合作、探究学习作出指导，要让学生成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。首先必须对学生作价值引导， 让学生认识学习方法改变的意义之所在，努力营造民主、共进、互动的学习氛围。笔者是一位农村语文教师，由于种种原因学生的基础知识欠扎实，读的书自然少了些，知识面也就较为狭窄，因此培养学生创新思维的能力受到了影响，这样培养学生自主发展的意识，引导学生自主、合作、探究学习是我当前主要任务。在新的教学理念理论指导下，我在本学期的语文课堂教学中进行了转变教师角色的一些尝试，现将部分做法陈述如下，以期与同行切磋： 　　一、 做一个平等、谦虚的合作者 　　倡导自主、合作、探究的学习方式，关键是转变教师观念，因为教师是教育教学的直接组织者、实施者。要把新课程改革的教学理念真正落实到位，关键是要教师重新审视自己，变革自己，定好自己的位。美国学者罗伯特麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任，新课程理念要求教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖，建立和谐的、平等的师生关系。因此我走下了讲台来，与学生围着坐，，贴近学生，与他们交流，一起活动，不再对他们说你去干什么，而是说我们一起去干什么。多倾听学生的发言，谦虚接受学生的不同意见，不再是“话语霸权”，能够像李镇西老师那样，听到“花开的声音”， 允许学生发表各自不同的见解，当然包括与我所需要的答案有不完全相同的意见。保护学生独立思考的积极性，让学生真切地感受到参与之后的滋味真好。当然，走下讲台的关键是心也要走下来，能够把学生的真心放在自己的心里，与他们有一种共同的体验，来共建和谐的教学氛围。 　　二、做一把打开学生知识大门的钥匙 　　新课程理念不仅要增加学生的语文积累，更要培养学生的语文能力、提高学生的语文素养，学生必须有厚实的阅读基础。为此我与学生一起阅读，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词句、精彩句段以及在课外阅读中和生活中的语言材料，与他们互相交流。在学习成语、歇后语、谚语、格言警句、对联、古诗词等语文知识时，引导学生反复诵读，促进理解，增强积累，灵活运用。像新教材每篇课文后面的“读一读写一写”所列出的词语或短语、每册书后面编列的课外古诗词，要求学生读准字音，正确书写，了解大意，准确运用，并实现由知识向能力、素养的转化。另一方面利用图书、报刊、多媒体、网络、标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗民情等课外资源，精心设计内容丰富、形式活泼、与课堂教学相辅相成的语文实践活动，如查字典比赛、搜查招牌错别字、成语接龙、语文谜语趣猜、春联汇编、看谁积累诗词多、广告辞中的修辞、歌词中的语文、短信创作、语文知识竞赛、文学知识抢答等。教育家叶圣陶曾说：“我想教师工作的最终目的无非是培养学生具有各种良好的社会习惯，诸如热爱国家，关心他人的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读写作的习惯，勤劳操作的习惯，求实研究的习惯等”。好的阅读习惯能激发学生学习兴趣，帮助学生掌握语文知识、丰富语文积累，增强语文能力，提升语文素养，打开学生求知的大门。 　　三、做一个“以人为本”精神上渗透的天使 　　语文课是基础学科，有着极大的拓展空间，关注学生生命个体的成长是语文教师的应尽的责任，在对学生进行课内外阅读指导时我适当地进行了生命教育的渗透。如《背影》和《春》的作者朱自清，晚年宁可饿死，也不领美国的救济粮，表现了中国人的骨气。同学们无不对他油然而生敬意。《藤野先生》一文，是鲁迅回忆日本求学时的一段经历，了解鲁迅，不能不了解他的这一段历程。他从“学医救国”到“弃医从文”，写文章拯救中国人的灵魂，无不充满着崇高的爱国主义思想。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感慨；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟；安徒生笔下的那一颗颗善良的童心，《钢铁是怎样炼成的》对我们几代人的影响。体会这些名垂千古的人物对自己生命价值的追求，用他们的人格精神来影响学生，让他们树立正确的生命观。 　　在教学实践中，我体会到，培养学生热爱生命的意识，就要让他们与热爱生命的人在一起。同样，教师对生命的理解与热爱，也会通过自身言行潜移默化地传递给学生，教师对待困难和挫折的态度，直接影响到学生