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信息技术与自主合作学习探究 　　摘 要： 如何有效地组织学生在信息技术课中开展自主合作学习是一个值得探讨的问题。自主合作学习能够充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，更好地培养学生的团队协作精神，增强学生的集体意识，充分激发学生的学习兴趣。 　　关键词： 自主学习 合作学习 高中信息技术教学 　　高中信息技术课程的总目标是提高学生的信息素养，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。在信息技术学科中，采用“自主、合作”的学习方式，能够充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力，变被动学习为主动学习，在探索中掌握知识，在操作中掌握技能，更好地培养学生的实践能力。 　　一、自主合作学习 　　1.自主学习。自主学习是指学生作为学习的主体，在教师的科学指导下，通过自主分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。自主学习不仅能开发学生的潜力，而且能调动学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。 　　2.合作学习。合作学习是通过小组或团队的形式组织学习者进行学习的一种学习模式，在交流与合作中共同完成学习任务。它改变了传统的师生之间单向交流的方式，通过各种互动交流，为每个学生提供语言交流和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，又养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪与互相帮助。 　　二、转变教学方法，提倡自主合作学习方式 　　新课程所倡导的是培养自主学习探究、独立解决问题及利用信息技术进行终身学习的能力。如果学生只是被动地接受、模仿老师所教授的内容，那么学生的学习主动性得不到发挥，学习能力、探究能力和创新能力得不到培养，也就不利于学生信息素养的提高，不利于学生今后的发展。要把学生从被动的接受者转变为学习的主人，关键是转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习等各种形式的学习活动，培养学生良好的信息素养，为适应未来信息社会的学习、工作和生活打下坚实基础。 　　三、实施自主合作学习的策略 　　1.精心创设情境。兴趣是最好的老师，在学习过程中起着极大的推动作用。为激发学生的学习兴趣，增强其学习的主动性，教师应精心创设教学情境，引起学生的关注，激发学生自主学习的欲望。同时进行任务驱动，引导学生进入教学情境，使学生有一个具体的任务目标，在思想上有一种必须完成任务的紧迫感，促使自己操作、尝试、创造。例如在介绍“数据的排序和筛选”时，创设情境：引入本年级学生的体质健康状况表，让学生利用排序和筛选操作为身边体质健康未达标的同学制订一份健康饮食及运动计划。由于该学习过程是围绕完成一个具体任务进行的，这个具体任务将教学内容和我们的实际生活融合在一起，学生完成任务的过程也是综合运用学习内容的过程，这样就把知识的学习和应用有机地结合在一起。教师还可以引导学生观察实际生活，并提出所希望发挥的具体功能，让学生自己动手解决问题。这样也可以培养学生发现问题、解决问题的能力，在活动中体会到探索的成就感，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。 　　2.点到为止，放手实践。学生在信息技术方面有很强的接受能力和自学能力，教师灌输式的教学方式只会使学生感到厌烦，我们只需要点到为止即可，要相信学生学习信息技术的积极性和主动性，不能强迫学生迎合我们的思维方式。让学生自己在未知世界中自由探索，动手实践，为学生的创新留下广阔的空间，让他们体验到发现的快乐，而灌输式的教学只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。教师要学会放手，给学生一些必要的个人空间，为学生独立分析、探索、实践、质疑、创造提供更多机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。例如在“获取网络信息的策略与技巧”的教学过程中，我只介绍搜索引擎的一些基本操作，接下来设计一个知识竞赛的环节：给出十道题目，让各学习小组利用搜索引擎查找相关答案，在最短时间内答对所有题目的小组为优胜组并给予奖励。这样能激发学生的学习兴趣，使学生自主地在教材和教学网站上了解搜索引擎的使用策略与技巧，并且互相协助完成任务。同时学生在实践过程中不断总结经验，掌握搜索引擎的方法技巧，体会如何在网络中有效、高速地检索信息。 　　大胆放手让学生自主学习，并不意味着教师不管不问，脱离了教师的引导，自主学习就可能演变成随意、自由的学习，所以自主学习反而对教师提出更高要求，更需要教师在备课时精心设计问题，针对不同层次学生提出不同要求，尽可能地让全体学生都动起来，激发学生的求知欲，调动学生自主学习的积极性。 　　3.成果交流与评价。学生都有好表现的天性，在自主合作学习后可以将各小组学生完成的作品收集到教师机上，通过局域网提供给全班同学欣赏和评价，共同评选出各组中比较优秀的作品，然后请作品的作者现场演示操作过程，介绍制作思路、技巧等，进行直观的经验交流。通过学生之间的相互交