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浅析新课程下数学课题引入 　　摘要：伴随新课程改革的逐步深入，新课程理念逐渐深入人心，广大初中数学教师正逐步转变教育观念，在课题教学实践中不断探索与创新。如何将新课程理念融入初中数学课题教学，激发学生的学习兴趣，不断提高课题教学效率，本文将会从什么是课题引入，初中数学课题引入的必要性，初中数学课题引入的方法，引入新课的注意事项等四个方面进行论述。 　　关键词：新课程；数学；课题；注意事项 　　引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地引入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中所采用的方法以及注意事项。 　　一、什么是课题引入。 　　课题引入是课题教学的一个重要环节，教师采用各种方法，如对学生提出引人思考的问题、讲叙有趣的故事、演示形象的直观材料、指出将学新知识的重要价值，使学生注意力从课间转移到课题学习中来。好的课题引入往往能收到事半功倍的教学效果。 　　二、新课程下的初中数学课题引入的必要性 　　“万事贵乎始”。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”列夫托尔斯泰也说过：“开头总是最难下笔的。”托翁十分重视作品的开头，《安娜卡列妮娜》的开头，他用了几十种不同的写法，经过反复比较、筛选，最后才确定下来。 　　常言说得好：“良好的开端是成功的一半。”高超、新颖、别致的引入必然会为数学课题教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进入最佳境界。 　　课的开始如同定调，一定要好。著名小提琴演奏家俞丽拿演奏的《梁祝》小提琴协奏曲，特别重视第一个音符的准确性，因此她的演奏就非常悦耳、动听。教学亦如此，一堂课若一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入下面课的学习。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的心理准备难免不充分，注意力还没有充分集中起来，如何进行有效的调整，使之适合于教学的需要，则是一个十分重要的问题。教师良好的引入技能则是解决这一问题的必备条件。 　　三、新课程下的初中数学课题引入的方法 　　课题引入的方法多种多样，以下就自身教育教学过程的实践，常用的几种引入方式进行说明。 　　（一）温故知新引入新课 　　根据学生的认知规律，教师在引入新课的过程，要善于抓住新旧知识的某些内在联系，在复习提问旧知识时，引导学生思考、分析，启发学生进行联想，使学生感受到新知识是旧知识的延伸和拓展，这样不但使学生复习巩固了旧知识，而且消除了学生对新知识的陌生和恐惧心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，进而达到“温故知新”的效果。 　　例如：在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。 　　（二）联系生活引入法 　　《新课程标准》指出，“数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化。”认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系，数学课程的内容就一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。 　　例如：在“求代数式的值”的教学时，教师可先提出问题： 　　同学们，学校为了开展体育活动，要初中三个年段每个年段各添置一批排球，每班配2个，年段另外留10个，如果假设某个年段有n个班，总共需多少个排球？ 　　这时学生会先列式得出代数式（2n+10）个，然后老师再提出：我们知道学校初一，初二，初三年段各有6、8、7个班，则各应添置多少个排球？ 　　（三）问题引入法 　　设疑引入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。它的设计思路：教师提出问题，学生解答问题，针对学生出现的矛盾对立观点，引发学生的争论与思考，在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题引入新课。 　　例如：在学习“两角和与两角差的三角函数公式”时，教师出示问题：“成立吗？”。学生议论纷纷，有的说：“成