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在化学教学中培养学生创新能力及兴趣 　　中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0210-01 　　实验教学是化学教学的一个重要组成部分，是完成教学任务的一种重要手段。化学实验对于学生掌握化学知识，培养创新精神，提高科学素养都具有十分重要的意义。现从以下几方面来探究化学实验教学中如何提高学生的创新能力。 　　1.利用演示实验激发和稳定学生的学习兴趣 　　初中学生由于年龄特点，他们的学习兴趣不太稳定，一遇到困难或实验效果不理想，就容易失去兴趣。因此，教师在实验当中，要采用多种形式激发和稳定学生的学习兴趣。首先，教师要注意观察学生的情感变化，采取最灵活的方式及时调整学生的心理，使学生在良好的心境下学习。其次教师要多次设置疑问，创设问题情景，针对学生难以理解不易掌握的内容设置问题，引导学生进行观察、思考，使学生成为活跃的观众和积极的参与者。如：在做CO还原CuO的实验时，为了让学生掌握金属氧化物被还原的一般规律，教师可设置以下问题：初中阶段共有哪些物质能还原氧化铜？现象如何？实验操作是否相同？加热前是否要检验CO的纯度？Hz和CO的混合气体能还原CuO吗？尾气为什么要处理？处理尾气的方法除书上介绍的两种以外，还有其他方法吗？通过实验学生在教师的指导下，就可以得出金属氧化物被还原的一般规律及尾气处理的方法。 　　2.实施探索性实验教学.培养学生的创造能力 　　探索性实验是指探索、研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征及与其他对象和现象的联系等的实验。它是通过问题――实验――科学抽象――结论――应用这样一个过程来体现。教材中有不少富有探索性的实验，是培养学生创造力的良好教材。只要教师把握时机，教学时注意启发、引导、发挥学生的主体性，对学生创造能力的培养非常有效。如：在讲质量守恒定律时，把验证规律的实验改为探索性实验，先演示课上的两个实验，这时再做一个大理石和稀盐酸在开放锥形瓶中反应的实验.结果与前面的结论不符，反应后物质质量变小了，学生很迷惑，老师引导学生分析原因，学生很容易得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中，进一步启发学生讨论怎样改进此装置，使它也符合质量守恒定律？学生在积极讨论之后得出：加一个带玻璃导管的单孔橡胶塞，玻璃导管上套一个小气球.锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装，这样由二者反应后，气球鼓起非常有趣，以探究的形式自然得出质量守恒定律。教师还可以布置一些探索性实验题目，如物质的鉴另0，让学生从不同的角度设计出多种方案，对难度较大现象不明显的实验，通过实验探索得出最佳反应条件，对课本上没有的实验，也可以让学生设计实验，充分发挥学生的主体性，培养学生的独创精神。 　　3.开展课外活动，保持学生的兴趣 　　丰富多彩的化学课外活动.对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下.又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括化学游戏晚会、化学知识讲座、化学知识竞赛、化学园地、化学展览会等等。可以每学期或每学年举行一两次。如化学知识讲座可以讲讲空气与水污染的危害、原因及防护、温室效应的原因、酸雨的形战、当代军事与化学、化学与日常生活的关系等.帮助学生认识学习化学的重要性.也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成材之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如化学游戏晚会，可以把所学过的化学知识编成各种节目，如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理.把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目.举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。 　　4.知识分化、突破难点.进一步强化学生兴趣 　　初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高.一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学司成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪亩开始.口积，月累。化学方程式的书写救给他们五查：一查分子式书写是否对；二查配平是否正确；三查等号有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的↑或↓有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点点授以方法.让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律。对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握.不使学生感到为难.从而使他们的学习兴趣继续保持。 　　5.利用实验的教学功能，创设生动活泼的教学情景 　　化学是一门以实验为基础的学科，化学老师在教学中要充分利用实验的教学功能，借助集色、态、味、光、声于一体的化学实验（如爆炸实验、焰色反应、喷泉实验、铝热反应、银