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浅议班主任在班级管理中角色定位 　　摘要：班级管理对班级建设的质量产生以及整个学校的办学质量产生重要影响。班主任作为班级的管理者，其角色定位至关重要。本文分析了班主任在班级管理中存在的问题，并提出了班主任在班级管理中的角色定位。 　　关键词：班主任 班级管理 角色定位 　　一、前言 　　班级是学校开展教育教学活动的主要形式，同时，也是学校管理的最基本单位。班级管理作为班级的重要活动之一，其效果对班级建设的质量产生重要影响，同时，也对整个学校的办学质量起到决定作用。因此，当前新课程改革背景下，如何加强班主任队伍建设，成为学校管理者关注的重要话题，对推进素质教育和学校教育的良性发展将起到重要的推动作用。 　　二、班主任在班级管理中存在的问题分析 　　当前，中学班主任在班级管理方面不同程度低存在一些问题，突出表现在以下三个方面： 　　（一）班级管理方式粗暴专权 　　目前，在一些中学里，许多班主任常常居高临下地对学生进行看管，为了了解学生的真实表现，采取监控等手段来督查学生早读、早操、午睡，以及其它一些班级生活。一旦发现学生有不良表现，就开始批评、教育，甚至是惩罚。在这一过程中，学生始终处于被动服从的地位，没有人去关注他们的兴趣和爱好，也没人去了解他们的愿望和内心的真实想法。这样的管理手段容易造成师生关系的紧张对立，也使得班级各项工作只能靠强制命令和执行来实现。在这种情况下，班主任的管理往往通过发号施令进行，学生也惯性地养成了对班主任的等待和依赖，长此以往，将对学生的积极性、主动性和创造性造成严重的挫伤，对学生能力的发挥和培养也将产生负面的影响。 　　（二）片面强调程序化管理 　　学生作为一个个活生生的个体，每个人都有不同的性格特点和兴趣爱好，他们都希望与教师相互理解、相互尊重、沟通思想、平等对话。如果班主任采取统一的规章制度，一刀切地对学生进行管理，将会严重挫伤学生的积极性。目前，一些班主任在班级管理中片面强调程序化管理，通过制定严格的规章制度，强调服从、计划和统一，以强制手段进行管理。导致学生唯唯诺诺，这也不敢，那也不敢，做什么事情都担心被扣分，导致班级管理的效率低下，教学质量不高，学生的积极性被严重挫伤。 　　（三）不注重培养学生的独立自主精神 　　一些班主任对班级事务大包大揽，大事小事处处关心、事事担心、每件事都亲历亲为，天天都在为处理各种具体事务疲于奔命。采取这种“保姆式”的管理方式，使学生处在班主任的“过度保护”之下，学习生活的方方面面都由班主任一手安排，自己没有做主的机会。这种管理方式增加了班主任工作的负担，一方面，使班主任常常陷入班级琐事之中，心力交瘁，疲惫不堪；另一方面，剥夺了学生处理各种事务的锻炼机会，不利于学生独立自主精神的培养，将弱化学生的生活自理能力和自我管理能力。 　　三、班主任在班级管理中的角色定位 　　为了加强班级管理工作，班主任需要对角色进行重新定位，使班主任管理理念与管理方法的进行转变。 　　（一）由管理者向服务者转变 　　在班级管理中，班主任要尊重学生的主体地位，树立服务意识，由管理者向服务者转变，为学生的健康发展提供细致周到的服务。在班级管理中以学生为本，班主任就要把学生的发展放在突出重要的位置。要摒弃过去从管理者角度出发为学生制定各种规章制度的思想观念，一切要从学生的发展需要出发，从而为学生的健康成长创造良好的环境与条件，为学生提供他们所需要的合理的服务，只有这样才能最大程度实现学生的良好发展。 　　（二）由决策者向咨询者转变 　　由于班主任与中学生相比，具有更渊博的知识和丰富的社会经验，因此，往往由其对班级管理的事务进行决策。虽然这种方式可以极大提高班级管理的效率与质量，能够成功处理班级中出现的一些事件，从而维持班级活动的正常运转。但是，这种管理方式要求班主任必须了解所有班级活动的信息，事无巨细都要亲力亲为，从而做出合理的决策，无形中加大了班主任的工作量，使其疲于奔命。同时，使学生对班主任的依赖性逐渐增强，不利于学生自主性的培养。因此，在班级管理中，班主任由决策者向咨询者转变，既是班级管理工作的需要，也是学生自主发展的需要。由决策者向咨询者转变，要求班主任的工作必须由台前转移到了幕后工作，班级活动的一些事务主要由学生进行决策，只有在学生遇到解决不了的困难时，才向班主任求助，对其决策进行指导和帮助，从而促进学生自主管理能力的提高。 　　（三）由监督者向协作者转变 　　在学校中，班主任对学生的身体状况、学习成绩，以及心理健康等方面承担着主要责任。因此，基于这种情况，班主任为了使学生在发展的过程中不出现意外，往往对学生的行为进行监督，从而控制并引导学生的思想行为，使学生的学习生活朝着健康的方向发展。同时，班主任会制定系统的纪律和规章制度，并维持纪律的良性运转，从而对学生更好地实施监督。但是，这种