幼儿记忆力培养方法研究.docVIP

幼儿记忆力培养方法研究 　　摘 要：记忆力是个体智力结构中最基础的能力之一，是其他诸多能力和素质发展、成熟的先决条件。因此，幼儿园教师要有意识地训练幼儿的记忆力，找到培养幼儿记忆力的有效途径，对开发幼儿智力潜能、促进幼儿综合素质的提高有着不同寻常的意义。 　　关键词：记忆力；训练方法；激发兴趣 　　“记忆是智慧之母。”――古希腊大悲剧诗人阿斯基洛斯的这句名言一直流传至今。幼儿记忆力的培养不是单一呆板的死记硬背，可以灵活运用各种形式、方法来激发幼儿的兴趣，以期起到事半功倍的效果。 　　一、记忆训练的多渠道 　　记忆力的训练，不仅仅是让孩子记住数字之类的，还应让孩子博学广知，记住一些文学类的，如词汇、语句等。 　　如：有一次晨间谈话时，我和小朋友们玩起了“说反话”这个游戏，刚开始孩子们对得还挺流利的，看来是太简单了，我得加大难度了。 　　然后我说：“喜欢。”这时孩子们看着我想了一下说：“不喜欢。”呵呵，他们肯定不知道了才这样说的。不过这样也没错，喜欢相反的意思当然就是不喜欢了。但我们说的是反义词，就要找意思完全不同字也不能相同的词语来说。 　　我就对孩子们说：“你们想想，如果一个玩具你们不喜欢应该说什么呢，除了不喜欢还能说什么呢？” 　　孩子们歪着脑袋在想。我又继续引导他：“上次你告诉我， 我们班的xx怎么xx了，然后就不和他玩了。”这下孩子们想起来了，立刻说：“老师，我知道了，是讨厌吧。” 　　我立刻笑了，说：“对了，喜欢的反义词就是讨厌。这下记住了嘛？”孩子们点点头，然后我们继续游戏。 　　我说：“高兴！”孩子们和刚才的方法一样，在词语前面加个不，说：“不高兴。”看来他们对反义词认识还只是简单的，稍微有点儿难度的就不知道了，看来我得多和他们玩这样的游戏了。 　　我说：“你们大家再帮忙想想高兴的反义词。如你看到一个非常想要的玩具车，老师让你们玩了，你一定很高兴对嘛？” 　　大家说：“嗯。” 　　老师：“那如果老师没有让你们玩，会怎么样呢？”孩子们说了一句话笑死我了，他说：“你为什么不给我们玩啊？”我告诉他老师这是打个比方，如果不给你们玩会怎么样，说出来就是高兴的反义词了。 　　孩子们这下开始想了起来，边想嘴里边嘟囔着：“不给我玩我会怎么样呢？”这时孩子们突然说：“老师我想起来了，你不给我玩我就生气。呵呵，老师我知道了，是生气对不对啊？”我这时心里非常高兴，这次是他自己想出来的，没有经过我的二次提醒。 　　然后我对他说：“对了，孩子们这次不错，这是你自己想出来的。” 　　感觉和孩子们玩这个反义词的游戏真的很开心，并且这个游戏既可以积累孩子的词汇量，又可以发展逆向思维记忆力及思维的流畅性和敏捷性。 　　二、有效利用“天赋” 　　在我们日常教学中，常常会遇到一些先天聪慧的孩子，他们往往仗着自己先天的聪慧而骄傲自大，活动中不仔细，反而比一般孩子更容易出错。作为教师，我们切不可在孩子面前太过表扬其聪明、神气，这样会使上天赋予孩子的聪慧成为孩子炫耀的资本，不仅不能起到提高记忆力的效果，反倒是会令孩子养成不良习惯。因此，老师和家长对于这类孩子要多留心观察，及时纠正，别让“天赋”成为孩子记忆前进的绊脚石。 　　如：在一次区域活动中，孩子们正在用老师提供的数字卡片玩数字接龙游戏。具体玩法是将一组数字（6～8个）打乱排列，请一名幼儿观察数秒后，将数字盖住，该幼儿必须按顺序说出卡片上的数字。 　　周xx是一个平时大家公认的“好记性”的孩子，但是在游戏中，我发现他有好多次，同伴刚刚出示数字，周xx就迫不及待地说：“我记住了，我记住了！”可是他说出的数字要么出错，要么顺序不对。游戏几次后，他自己也不太感兴趣了。 　　见此情景，我走过去轻轻跟他说：“xx，我记得你的记性挺好的啊，我们再来试试吧。数字出现的时候一定要认真看、用心记，这样一定会很快记住的。”他按照我说的试过几次后，准确率提高了。这时我告诉他，记性再好也要认真看、用心记才行，用心才能记住东西，记住才不容易忘记。 　　三、保护“特异功能” 　　当我们发现孩子的“与众不同”后，切不可一味地按照常理去强制孩子按我们固有的模式去改变，那样会使千人一面，孩子不再有个性，埋没孩子与众不同的能力，也就不存在“特异功能”了。我们可以将之有效利用，成为培养记忆力的另一途径。 　　如：根据老师所讲的故事，将图片排序是提高孩子记忆力的一个方法。 　　在一次活动中，我将一段故事讲了两遍后，要求幼儿根据故事讲老师提供的图片排序。当我走过李x身边时，发现他排列的图片竟然是与众不同的从故事的结尾往前排列，而且排列正确。 　　其实李x在大家的印象中并不是一个记忆力很好的孩子，平时记忆其他知识的时候并不优于其他孩子，在这次活动中发现他的“特异功能”。我本想去纠正他，转念一想，为什么要刻意纠正他的记忆模式呢？或许我可以引导他“倒