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以河姆渡农韵活动为依托,开展综合实践活动 　　摘 要：现在的孩子远离劳动，大多又都是独生子女，长辈很少或从未让他们去田间劳作，许多孩子都有浪费粮食的坏习惯，缺乏珍惜劳动果实的情感。让学生去亲身体验繁琐且劳累的劳动过程，学习基本的劳动技能，增强他们对农业、农民的感情，这是他们成长的需要。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：河姆渡农韵；综合实践活动 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0093-02 　　我们的学生虽然生活在农村，但却远离劳动，他们大多都是独生子女，长辈很少或从未让他们去田间劳作，平日里他们和城里的孩子一样，除了学习，就是在家里看电视、打游戏……由于是独生子女，许多学生都有浪费粮食的坏习惯，缺乏珍惜劳动果实的情感。利用当地农业资源，将学生的主题活动开展到乡间田头，让学生去亲身体验繁琐且劳累的劳动过程，学习基本的劳动技能，增强他们对农业、农民的感情，为培养新一代优秀古渡小传人打下基础，这也是学生成长的需要。 　　一、亲近农业文化，感受农业乐趣 　　参观是最基本、最简单，也是每个小学生都较喜欢的一项活动，要想激发学生学农的兴趣，更好地进行学农主题活动，笔者认为，从参观入手是最有效的办法。我校所处的河姆渡镇地处浙东沿海，境内自然景观与人文景观交融，孕育出了灿烂的本土文化资源：有茭白、田藕、名茶、竹笋、年糕等能充分挖掘地方特色的农业文化；闻名世界的河姆渡遗址，它以发达的稻作农业、高超的干栏式建筑，为我校开展“河姆渡农韵”主题活动提供了丰富的题材。学校通过学校年级组织、家长假日陪同等方式组织学生参观周边的河姆渡博物馆、茭白生产基地、蔬菜水果大棚，让学生亲身经历基地场景，了解最新农业动态，获得课堂之外的农业相关知识，感受农业的乐趣。 　　二、利用教学资源，进行学科渗透 　　日常课堂教学是开展学农活动育人的主渠道，通过学科渗透，我校将学农活动育人渗透到各门学科之中，通过各门学科课程化整为零地实施教育，使学生在各学科的学习中获得相应的农业文化知识、技能和情感。 　　如劳动技术：结合劳动技术教学，我们开展了“寻找身边的草编、陶泥小达人”主题活动。草编和陶泥是河姆渡当地民间沿袭的一项传统手工技艺，不但给人们的生活带来了便利，而且有较强的民俗、文化内涵。此次活动，采取“走进课堂”传授草编技艺，“走出课堂”，学生到河姆渡遗址博物馆领略河姆渡先人的黑陶制作技艺，在家中请懂草编的老人传授草编技艺等以实践为主的办法，把教室搬到村庄的各个角落，使学生边学边做。通过此次活动的开展，培养了学生们的创新意识，在学生们心中种下了传承与发扬河姆渡当地独特民俗文化的种子。 　　美术课：每月开展两节“河姆渡农韵农民画”主题绘画课，通过课堂教学、名师点拨、参观积累、写生体验、活动展示等途径，让学生学习和传承农民画艺术，学会通过自己的视角，观察家乡的变迁，抓住有代表性的农村景致，绘出河姆渡的乡土风貌。 　　语文课本中有古诗《悯农》，“风调雨顺”“五谷丰登”等成语；音乐课本中有《劳动最光荣》；品德与社会课本中有《劳动光荣 懒惰可耻》等主题鲜明的内容，教师可结合学科教学，深度挖掘，将培养劳动光荣意识内容引进课堂，为课堂教学注入源头活水。 　　三、体验农业劳动，探究农技奥秘 　　（一）挖掘校外资源，创办校外学农实践基地 　　教师要帮助学生树立正确的劳动观，养成积极的劳动习惯，使其热爱农村、热爱劳动人民。让学生明白新农村建设需要一代具有一定科学技术、劳动技能的新型劳动者。我们学校多方联系，得到了鲞架山农业生产基地、车厩光明茶厂的帮助，创建了两处校外学农实践基地，解决了学校集体开展学农教育“无米之炊”的难题。我们定期组织3～6年级学生定期到实践基地进行学农体验教育，感受劳动的艰辛。如2014年清明时节，六年级开展“采茶、制茶、品茶、敬茶、绘茶”的社会实践活动，体验劳动的艰辛和收获的喜悦。接着，同学们在老师的带领下来到车厩光明茶厂，参与了采摘黄金茶的体验活动。同学们毫不掩饰心中的喜悦，他们来回奔忙，精心挑选，采茶的热情十分高涨，随处可见学生采茶忙碌的身影。最后，作为此次活动的拓展活动，学生们将亲手采制的黄金茶带回家，开展了“我向父母敬杯茶”活动，其他同学还以绘茶园、写心得的形式记录了此次有意义的活动。 　　（二）开发校内资源，开辟校内学农实践基地 　　我们通过家长会、家访的形式，指导家长如何培养学生劳动习惯，安排自己的孩子参加一些简单生产劳动。学校为4～6年级的学生开垦了一块绿地作为种植园地。学期初，以班级为单位，每个单位分得一块土地，让他们自己去?N植、管理，如日常的松土、施肥、浇灌及除虫等，并邀请有经验的老农民当校外辅导员，对学生的劳动实践做技术上的指导和相关的延伸。期末时，学生们收获了