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多媒体教学模式ぴ诖笱в⒂锝萄Ц母镏性擞玫乃伎吉 　　摘 要：多媒体教学模式在现代教学中的作用，我们有目共睹，但其弊端也日益暴露出来，诸如课堂过分强调多媒体技术的运用、课件设计不合理、教学模式化和教师教学风格弱化。通过对“多媒体热”的冷思考，结合多媒体在西南科技大学外语教学中的运用提出四个方面的对策分析，即摆正教师与课件的位置、加强对多媒体教学的指导、建立系统合理评价体系。其目的是为了多媒体教学能够健康有效可持续地发展。 中国论文网 /4/viewhtm 　　关键词：多媒体教学；大学英语；教学改革；教学模式 　　一、前言 　　2004 年初，教育部开始了以落实《大学英语课程教学要求》，推广基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式和大学四、六级改革为标志的大学英语改革工程。[1]随后，各高校纷纷以网络技术为支撑，建设基于网络和计算机的大学英语教学体系。新的教学模式使大学英语课堂教学一改往日黑板、粉笔加教材，教师主讲、学生主听的单一课堂教学模式，多媒体教学模式主要利用现代化手段及途径如：大量采用录音、录像、激光视频设备、电影、计算机、外教英语俱乐部及外语角等各类教学资源，并结合教科书，更加有效地把教科书中所包含的语言知识传授给学习者，使英语学习朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、自主式学习发展。不可否认，10年以来，大学英语多媒体教学具有传统教学形式无法比拟的优势，它加速了学生的感知过程、增强了学生的理解能力、记忆能力、提高了学生的应用能力，多媒体教学在西南科技大学外语教学中得到应用并获得了巨大发展，并且大大促进了本校大学英语教学水平的提高。但是，目前，多媒体教学模式在大学英语教学中运用相继也出现了一些问题，将大学英语教学效果大打折扣。 　　二、多媒体教学在大学英语教学中运用存在的问题 　　（一）课堂过分强调多媒体技术的运用 　　多媒体技术就是将诸如文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种信息技术。[2]承然，在大学英语课堂教学中，多媒体教学具有传统教学无可比拟的优势，但是目前的形势是课堂过分强调多媒体技术的运用，而忽视了真正的教学目标。在各种公开课、示范课、评优课中都少不了多媒体手段的运用，并且多媒体成为评价课堂教学优劣的手段，使多媒体也成为评价教师教学水平的重要标准之一。与理工科教学的严谨朴实不同，英语教师的教学往往追求精彩和富丽。课件形式设计得花里胡哨，过分追求动画、声音的效果与版面背景，而忽视了学生的心理特点和感知规律，本来非常简单易懂的内容，被“现代化”手段复杂化。多媒体教学并不能替代传统的课堂教学 。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。例如，口语教学，完全没有必要用多媒体，但是很多老师为了不在黑板上板书，强调一定要用多媒体。语法课，教师喜欢利用多媒体罗列很多语法点，然后就是很多例子，幻灯片一张一张地闪完，语法课结束。英语教师等同于放映机，英语教师的渊博知识和扎实的基本功可以为他们的教学效果加分。在教学中有的老师在教单词过程中忽略板书，单纯用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音，教师在学生心目中就将等同于一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。 　　（二）课件设计不合理 　　课堂因课件束缚而画地为牢。课堂教学中如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件，就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。另外，对于预先设计好的教学程序和板书，也无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整。这大大减少了师生在课堂上动手的机会，束缚了师生的创造性，结果是事倍功半。西南科技大学是一所以理科为主的，文科为辅的理科院校，学生的英语层次大不相同，为此，学校根据他们进校高考的英语分数进行了分级教学，大体分成，A级，B级，C级三个等级，每一级用的是统一教材，更为重要的是，每一套教材都配有课件。我们必须承认，这些课件做得非常好，设计新颖，内容丰富，正因为如此，大部分教大学外语的教师都喜欢照搬课件，没有考虑到同一级的学生，英语水平也会不相同。但是购买的课件反应的是其开发人员的教学策略，而授课教师、教学对象、教学目标、教学情境的不同，教学策略也应不同，课件内容的固定化、限制了课件的适用范围。教师要找到适合自己的课件并不容易。在教学过程中限制了教师自己讲课技巧的发挥，教学效果反而受到影响，失去了多媒体教学的意义。 　　（三）教学模式化和教师教学风格的弱化 　　在用多媒体从事英语教学中存在着一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中教师只知一味的点鼠标，始终保持着“在会议上作报告”的形式，这就造成教学的模式化和雷同化。同时，教师在课件中大多扮