《氧气》说课材料.doc

公 开 课说课材料（2011——2012学年度第一学期）马路中学：郑道春201《氧气》说课材料课 题氧气说课教师郑道春说课时间201授课班级九（1）班说 课 内 容说教什么一、课题在教材中的地位本次课是氧气的有关性质的第二个课时，主要体现氧气的活泼性，结合反应实际与分析，透析化学反应的类型，这节知识点将为今后的其他气体性质的学习奠定一定的基础，同时也为化学反应类型的继续深入探讨引领了方向，这次课需要注重引导学生结合讨论交流，客观分析，对比生活中的例子，建立善于探究的学习模式，体现化学知识适用性的特点。二、说教学目标（一）知识与技能1.初步了解氧气含量对物质燃烧程度的影响。2.能通过举例分析，理解化合反应的定义，结合所学的反应加以判断。3.弄清氧化反应和化合反应的差异，能科学的看待缓慢氧化的两面性。（二）过程与方法经历比较探究，学会类比推理的方法，培养学生活学活用化学的基本技能。（三）情感态度与价值观通过生活实例，培养学生的辨别意识，体会化学知识的价值，提高探究兴趣。三、说教学重难点：本次课中，着重从学生实际出发，结合理论知识的实践运用，以及学生的生活经验，重点让学生理解化合反应判断的实质，比较它与氧化反应的区别，难点在于会领悟氧化反应的程度，从本质上弄清缓慢氧化和剧烈氧化的区别。说怎么教学情分析九（1）班学生对氧气的认识比较具体，学生对生活经验的体会比较多，这为本次课的理论学习打下了基础，为学生乐于探究提供了动力。教学设想我将本次课的教学流程分为五个部分，第一部分，通过回顾旧知识唤起学生对新旧知识点的衔接，引领学生深入学习。第二部分注重启发学生对实验现象的观察与分析，训练学生细致入微的观察能力，通过比较探讨得出物质燃烧的剧烈程度取决于氧气含量的多少，也证实了氧气化学性质比较活泼的重要理论。第三部分是对第二部分实验探究规律的归纳，这部分引出了本次课的探讨重点，化学反应类型的识别与判断，充分引导学生利用讨论交流的方式进行总结，结合反馈练习与集中矫正，类比推导化合反应和氧化反应的的差异，体会氧气的氧化性这一性质。教会学生学会比较，提高学习效果，突破重点。第四部分为氧化反应在实践生活中的体现，突出氧化过程的不同，导出缓慢氧化和剧烈氧化的本质差异，注重引导学生回归生活实践，举例阐述缓慢氧化的利与弊，深入感悟化学知识的两面性，激发学生自觉抵触不利的一面，充分利用好有利的一面，突破难点。第五部分为小结部分，学生在探讨中学习了哪些知识，通过反馈练习与回顾知识点相结合，提高学以致用的能力。需注意的问题启发学生探讨要有意识的引导，同时不能脱离学生实际，需紧紧抓住学生探究心理，看透问题的本质，才能实现学生的知识与实践的整合，体现学科知识价值，培养学生得学习兴趣。说为什么这样教根据新课程理念，采用讨论交流，类比归纳、实践体会、合作学习、总结反思等手段，贯穿教学过程，使教学的双边互动得以充分体现，以培养学生的学习方法为目的，激发学生的自主学习习惯和探究意识，为教学效果的提升服务。