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提高初中数学课堂教学效率几点思考 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》是对素质教育的全新诠释和创新，对广大教师提出了更高、更严的要求。摆在初中数学教师面前的紧迫而又艰巨的任务是转变传统教学理念、搞好课堂教学改革、加强实验工作、做好科学研究。在减轻学生课业负担的同时提高教学质量，重点在于课堂教学，在于提高课堂教学效率。 　　一、优化课堂教学过程，培养学生的学习兴趣 　　当前，在初中数学课堂教学过程中，“离教现状”较为普遍。“离教现状”就是说初中学生在学习中，叛逆或违背数学教师正确的教学意图和观念，形成教与学观念的背离，这种现象最终阻碍了大面积初中数学教学质量的提高。“离教现状”主要体现在课堂上不认真听讲，课外不按时完成作业，对于学过的知识不复习巩固。这种现状最终导致很多学生因为“不认真听讲、不及时完成作业”到“听不懂，不会做”的地步，日积月累到了难以自拔的地步。 　　在课堂教学中，如何才能消除初中学生的“离教现状”呢？那就是必须采用多种教学模式，激发初中学生的求知欲望。例如，在讲解七年级《 数学 》（上）“有理数”内容时，初中学生总认为是复习课，因此心存轻视。鉴于此，教师可以把这一节的内容大致划分为“概念模式”“法则模式”“运算模式”三种，在一定的时间内通过互相探讨的教学方法，找出“每一种模式”的关注点及每个“模式”应解决的难题。如“概念模式”里的正数、负数、整数、分数、有理数、数轴、绝对值意义，“法则模式”里的结合定律、会用正数和负数表示相反意义的量，在“运算模式”强调步步接应、认真分析，等等。探讨之后选出一个有代表性的学生，在全班进行认真细致的分析，最后教师总结。通过这一教学模式，不仅使以前学过的知识得到加深、巩固，而且能使学生处于主动学习的状态。这一教学模式使课堂气氛得以活跃起来，学生积极准备、努力思考，把“有理数”一节中的内容作了系统的分析讲解，其效果比传统的填鸭式教学模式要好得多。 　　教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界的新鲜事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。教师作为课堂教学的引路人、合作者，应该想方设法调动学生的积极性和主观能动性，使学生思维始终处于活跃状态，愿意主动探究、积极思考，做学习的主人，这样学习的效率一定会大大提高。 　　二、转变教学理念，培养学生的学习能力 　　1.适当增设数学阅读课，培养学生的学习能力 　　很多数学教师把阅读课看成可有可无的课，因此没有认真组织学生学习。笔者认为阅读课就是学生在教师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先要告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的方法，个别解答学生提出的疑难问题，等等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师应用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地学习以及获取课外知识提供可能。 　　2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力 　　数学概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应该改变那种害怕浪费课堂时间、片面追求解题速度和难度的做法，应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分地展现在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：①提出猜想：（a+b）2=（a+b）2成立吗？（显然学生的回答会有以下几种：成立、不成立、不一定成立，等等）。②启发引导：（a+b）（a+b）=？，（x+y）（x+y）=？，[c+（-d）][c+（-d）]=？，（c-d）（c-d）=？。③探索交流：算式的左边就是完全平方式（a±b）2，算式的结果形式正是a2±2ab+b2。④得出结论：能直接写出（a±b）2=a2±2ab+b2的结果吗？通过教师的启发引导和学生的主动探索，使学生认识了完全平方公式的形成，同时对该公式有了更深刻的理解，这种探索精神也势必激励学生努力去学习，从而提高学习能力。 　　3.加强自学指导，促进学生形成学习能力 　　自学能力的培养是提高初中数学教学质量的重要手段。培养学生的自学能力，应从认识问题开始。初中学生认识问题的能力较差，没有良好的思维模式，教师必须从