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提高初中英语课堂教学有效性途径漫谈 　　摘 要：高效原则下的英语授课，要改造惯常性的僵化讲授，探讨全新的外语知识讲解路径。采纳互动和指引等外语授课对策，有助于增添外语课的和谐感，为初中生创设英语意境。教师要运用外语，搭建沟通同学的有效桥梁；要节选趣味性的外语话题，来导入要讲授的外语知识；为同学供应展示素养的平台，增添他们的外语学习信心；要引进外语课堂竞赛、课余性的多重英语活动等，开拓同学的思维，培育起他们的充足兴趣。 　　关键词：初中英语；课堂教学；有效性；提升途径 　　【中图分类号】G633.4 　　新模式的外语课，需要师生展开充足的沟通。要创造新颖的、有趣的途径，来构建愉悦和轻松的英语课氛围，这样才能调动同学的科目爱好，扭转英语课在初中同学头脑中的无味印象。有效性强的外语教学，要求教师扭转授课的观念，改造现存的传授途径，整合新模式的外语授课观念和实际策略。只有强调实效和交流，才能创造出十分轻松的外语课气氛，帮助初中生放松情绪，摸索更为高效的外语学习措施。 　　一、 课堂教学的欠缺之处 　　目前，不少中学的外语课欠缺实效，中学生难以培育起学好英语的基本动力。高效性质的英语课，通过传授基本性的外语知识，指引中学生寻找适宜的外语思维，激发同学自主探求的科目热情。然而，从现状来看，同学们还没能转变依赖讲解的惯性学习思路，无法体验探求外语知识的快乐，也不具备长久性的求知动力。 　　（一） 目的含糊 　　新式的外语课标准，要求发挥出教师的适当引导性作用，这样才能协助同学寻找高效率的外语学习措施。然而，被应试的惯常思路所束缚，英语教师还只能将提升同学的外语分数，作为主导性的课程目的；即便是着手提升同学的外语实际能力，也要服从提高分数的总体思维。而受到片面注重外语成绩的思路困扰，中学生也很难思考能力层面的英语目标，只能背诵课本或者课件上的英语知识。 　　（二） 指引不当 　　高效式的英语课堂，提倡改造教师的授课位置，构建起平等的外语课堂关系。这样的指引模式，可以让同学愉悦和积极地探求，从而收获更有效率的外语课堂。但是，教师要把握住指引的分寸，不能淡忘掉师生的基本角色，而失去指引的价值。要适当地约束中学生的探求过程，展开详细的指引。不少教师觉得，新式的外语课要淡化讲解，因此不加任何思路约束，这样将会造成混乱的英语课秩序，降低实际的授课效率。 　　（三） 滥用协作 　　英语课的有序展开，要强调中学生之间的高效协作。但是，这样的协作要注重获取效果，如果滥用了协作的授课手段，也难以提升英语课的现实效果。目前，有的外语教师觉得只要添加了充足的协作步骤，就可以创设出新模式的课堂。在这样的观点下，教师往往会忽视分组合作的背景制造、问题的探讨等。这不利于同学掌握必备的英语知识点。 　　（四） 程序单调 　　效果优良的外语课，应当可以引发充沛的情感，让中学生认识到获取外语知识这个过程的快乐。在构建外语课的具体程序时，要适当缩减单方向讲解占有的课堂比值。要注重同学兴趣的激发，鼓励同学采纳独立的手段，来深入思索英语知识。目前，不少中学教师依然注重程序的外壳，不能做到挖掘英语课的多样授课过程，导致英语课的运用程序欠缺多样性。 　　二、 创建有效的授课途径 　　中学外语教学的培育目的，是指引同学利用好学过的那部分英语基础，来获得延伸性的英语知识，这也是技巧性的教学途径。因此，要着手扭转中学的外语授课理念，优化英语课的实际结构，展开有效性基础上的课堂。 　　（一） 培育英语爱好 　　注重中学生的科目兴趣程度，构建起同学的主体位置，是创造有效性英语课的一种前提。兴趣，构成了中学生自主认知和探索外语的原初动力。从这个角度讲，浓厚的科目爱好，就是中学生活跃思路、认真探求外语的根本前提。这样的爱好，有助于供应学习热情，丰富同学的想象，达到提高外语授课效果的主体性目的。 　　培育中学生的英语素养，要注重中学生与外语教师的合力作用。同学的高效学习，难以脱离教师的讲授；而教师的单纯英语讲解，也不可以取代同学的独立性探求。只有整合起这两种要素，才能开发同学的外语潜能，构建完整的外语能力系统。教师要扭转旧式的讲解式课堂，将注重点转向同学的英语探索。这样有利于凸显中学生的主导课堂位置，让同学在独立的状态下更好地求知。 　　例如：教师在讲解有关classroom的课程时，可以先向同学介绍必要的英语句子构成方式，如问答句式等，然后让中学生用这类的句式，来描绘教室中的各类物品，并组成小组来展开问答。在帮助同学识记外语单词时，可以掩藏展示挂图的某个部分，让同学猜测挂图反映的词语。这种灵活性强的途径，能够激发同学认真探求的欲望，锻炼他们的外语运用技巧。 　　（二） 巧妙设置环节 　　要提高中学外语课的授课效率，核心就是提升课堂中各类活动的实际效率。教师要巧妙安排授课的每种环节，顾及到英语水准有