探索名班主任发展科学逻辑 把名班主任工作室建设得更好.docVIP

探索名班主任发展科学逻辑 把名班主任工作室建设得更好 　　全国名班主任工作室建设研讨会即将在郑州召开之际，记者就名班主任发展和名班主任工作室建设的有关问题，采访了全国中小学班集体研究中心常务副主任唐云增先生。 　　记者：唐老师，三十年来，您始终在陪伴着我国中小学班集体建设的实践和理论发展。近十年来，您又密切关注着我国班主任专业化建设的工作，对我国班主任专业化建设中产生的许多新事物，如班主任专业化发展、名班主任工作室建设等进行研究。关于班主任专业化发展和名班主任工作室建设，我们有一些问题要和您探讨。 　　唐云增：一见到《河南教育》的人，我就感觉特别亲切。几十年来，《河南教育》对我国班主任工作、班主任专业化建设、班集体建设起着引领和推动作用，推出了像李镇西、丁如许、李迪等一批影响全国的著名班主任。去年，又在全国率先倡议成立河南省名班主任工作室联盟，不遗余力地推动我国班主任专业化发展，值得赞扬！ 　　记者：谢谢唐老师对我们的鼓励。有一些问题是大家都比较关心的，比如何为名班主任，目前名班主任工作室的组建情况等。我想听听您对这些问题的看法。 　　唐云增：对名班主任的表述主要有以下三种： 　　一是在专业道德、专业知识、专业能力、工作业绩等方面已经达到了班主任专家水平。 　　二是在专业道德、专业知识、专业能力、工作业绩等方面有良好的基础，通过培养可以达到班主任专家水平。例如，广西柳州市城中区十二中学的王静老师。 　　三是在专业道德、专业知识、专业能力、工作业绩等方面，在该地区出类拔萃，具有较大影响力的班主任。例如，江苏省无锡市惠山区堰桥中学的胡文珠老师。 　　总的来说，名班主任就是已经在专业道德、专业知识、专业能力、工作业绩等方面具有专家水平，或通过培养可以成为专家且具有一定影响力的优秀班主任。 　　当前，我国名班主任工作室的发展水平参差不齐。名班主任工作室主要是由市、区、县教育局组建的，如河南省郑州市李迪班主任工作室；也有省、直辖市、自治区教育厅组建的，如广东省教育厅组建的何汝玉班主任工作室；还有一些是学校一级组建的，如江苏省扬州市竹西中学名班主任工作室。 　　记者：您一再强调，名班主任工作室建设的第一要务就是把名班主任培养好。那么，怎样培养名班主任呢？ 　　唐云增：有一句话叫“适合学生发展的教育才是最好的教育”。那么，什么才是适合名班主任发展的培养方式呢？我的回答是：符合科学逻辑的培养方式。 　　探索并遵循名班主任发展的科学逻辑，这是当前培养名班主任的最佳选择。 　　记者：什么是名班主任发展的科学逻辑呢？ 　　唐云增：我认为名班主任发展的科学逻辑，可以从以下两方面去理解。 　　一、坚持五项原则 　　从班主任专业成长的基本特点来看，名班主任专业成长，必须坚持以下五项原则： 　　学校为本。学校不仅是培养学生的场所，也是班主任专业成长的基地。班主任真正的专业成长、发展在学校。 　　班主任为本。班主任的专业成长来自班主任的自觉要求，只有班主任自觉地从学校和自身实际出发进行自我培养，才能真正实现专业化。没有班主任自己的自定目标、自我规划、自主学习、自我磨炼、自我评估、自觉完成，就不可能有名班主任的诞生。 　　实践为本。班主任工作岗位主要在班级里，班主任专业发展的需要，也是在学校教育和教学实践中产生的。以改进教育教学为中心的实践活动是班主任提高教育理论水平、增长解决问题的才干、获得持续专业发展的最重要进修学校。班集体建设是班主任工作成功的基石，是学生成长的最优化环境，更是班主任专业成长的修炼场地。 　　学生为本。班主任工作的目的在于让学生很好地完成学习任务，获得全面培养，充分发展个性。因此，班主任发展的最后落脚点在学生身上，要让学生成为班级的主人、学习的主人、全面发展的主人。这是班主任能否成为名班主任的一块“试金石”。 　　研究为本。班主任工作在研究中前进，班主任的成长过程也是不断提高研究能力的过程。没有一定的研究能力，不可能成为名班主任。 　　二、注重四大要素 　　根据对不同类型的名班主任发展历程的归纳，我发现了名班主任发展的四个要素。 　　胜任的经验。名班主任必然具备将班级建设成为优秀班集体的能力。名班主任经验丰富，是建设优秀班集体的能手。不论原来的班级基础如何，名班主任都能通过精心打造，将之建成优秀班集体。 　　信服的效果。名班主任和他的学生，在这个优秀的班集体里，很好地完成了教育教学任务，学生获得了全面培养，个性得到了良好的发展，学校、家庭、社会普遍满意。 　　发展的困惑。人的一生是在发展中度过的，名班主任亦如此。有发展必有困惑，没有困惑就没有发展。名班主任有比一般班主任更高的奋斗目标，会有更大、更多的困惑。他们用比常人更多的汗水甚至泪水，铸就了超越一般班主任水平的名班主任。 　　不断地超越。名班主任的发展是无止境的。人的本性是要追求卓越