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提高初中语文教学有效性思考 　　摘 要：课堂教学是教学工作的中心环节，是学生知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志培养的重要渠道。只有有效地提高课堂教学的有效性才能真正达到培养人、造就人的目的。语文是工具性和人文性完美结合的学科，提高课堂教学的有效性，是语文教学的必由之路，也是每个语文教师追求的目标。 　　关键词：初中语文；有效教学；思考有效教学指以较小的教学和学习投入获得较大学习效益的课堂，只有充分激发学生学习兴趣和学习主动性，采用最适合教师和学生的课堂组织形式和教学方式，把学生的注意力都吸引到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识，充分发挥学生潜力、创造力的教学才是有效的，而有效教学应是师生互动、教学相长、充满活力的教学。 　　一、语文教学模式更新 　　传统语文教学模式是以教师为中心，以教材为依据，以教师“填鸭式”的满堂灌作为主要教学手段，这种灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间，扼杀了学生的创造潜能，极大地压抑了学生的发展。因此，教师应该更新观念，改变教学方式，着力于构建新的教学模式，培养学生自主学习、创新学习的良好习惯。新的教学模式应具有以下特点。 　　1.开放性 　　开放的语文教学，包括教育思想、教学内容、教学空间的开放。语文学习的外延与生活的外延应是相等的，语文课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，才有助于培养学生的创新能力。“开放式”教学的对立面是“封闭式”教学，它强调语文教学过程是师生双方相互作用、开放的过程。学生是主动探索知识的“建构者”，而非模仿者。“开放式”的课堂呼唤教师从台上走到了学生中间,通过开放教师角色、开放学习空间、开放课堂形式，全方位为学生参与课堂创造有利条件，更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生的个性飞扬。 　　2.自主性 　　《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人,教师是语文学习的组织者、引导者与参与者。”有了自主才能诱发思维的火花，才能凸现学生的主体地位，提高语文创新能力。自主学习要求：一是要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性；二是要精心设计教学过程，保证学生自主学习的时间和空间；三是让学生利用合作学习，进行思维的碰撞，学得更灵活、更主动。 　　3.创新性 　　传统课堂上的规矩颇多，例如发言必先举手、发言必站立、不许在老师讲话时插话，等等。行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋，思想上的框框条条太多，必然束缚学生的思维和创新精神。有效的、充满生命活力的语文课堂，必须让创新走进课堂，不断创新课堂教学方法，培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。在创新设计中，我们教师应充分考虑学生的存在，留给学生足够的思维空间。教师更要有创新的意识，敢于打破常规思维，积极探讨有效的教学途径的火花，引发创新的潜质。充满生命活力的语文课堂，必须让创新走进课堂，不断创新课堂教学方法，培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。在创新设计中，我们教师应充分考虑学生的存在，留给学生足够的思维空间。教师更要有创新的意识，敢于打破常规思维，积极探讨有效的教学途径，创造出各式各样新颖高效的教学方式。 　　4.愉悦性 　　语文教学要引入情感因素，要让学生在语文学习活动中体验到情绪的愉悦感、求知的满足感和学习的成功感，使学习成为真正意义上的内在需要和追求。愉悦式的语文课堂倡导教师善导学生充满愉悦地进入语文世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，变以往的被动学习为主动学习。教师要打破课堂常规，让课堂上多一些民主，少一点“纪律”，让学生自觉参与，畅所欲言。愉悦式的课堂是让学生体验成功、快乐成长的课堂。 　　二、优化课堂教学 　　优化课堂教学的目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习而不应是以分数为目标的被动学习。充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，课堂教学目标的制定一定要有可操作性和可检测性，避免大而空。在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性、逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础。对教材内容重新进行精心的组织安排，使展示的教材有新鲜感、新奇感，有吸引力，有感召力，能起到补充、完善、拓展学生原有知识结构的作用。教学设计要做好每节课在教学中要铺垫什么，思维向什么方向发展，以及还要做哪些渗透等，从而使教学内容优化创新，使课堂教学取得整体效果。 　　1.教师要善于营造宽松、民主、活跃、和谐的课堂氛围 　　课堂活跃，学生兴致就高，教学效果就会好。学生会觉得听课既有收获，又是一种享受。在课堂上，教师要成为学生探求知识、获得知识的“向导”和“组织者”，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师要唤起学生求知欲望