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关爱学生有讲究 　　摘 要：关爱学生是每个教师的天职，在爱心的基础上更重要的是要有爱的本领，懂得爱的智慧。关爱学生，应该本着真诚的原则，尊重学生、信任学生，防止偏爱、防止溺爱、防止操之过急。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：真诚 尊重 信任 　　教育是一种沟通现象，教与学的关系是沟通中的相互作用关系，教育过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要实现积极互动、正向交往，就需要教师付出关爱。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”爱是学生基本的心理需求，没有爱就没有教育。因此关爱学生是每个教师的天职，可是在有爱心的基础上更重要的是要有爱的本领，懂得爱的智慧。那么我们该如何爱护学生呢？结合自己近来关于师生关系的研究，反思自己多年的教学经验教训，笔者认为关爱学生应该讲究以下几个问题： 　　一、真诚 　　很多时候，我们对学生嘘寒问暖，问长问短，但满脑子私利。为了让学生信奉我们的学科，多给我们学科用时间，增加我们的平均分，我们才去施“爱”。这样的爱，动机不纯，爱成了一个工具，一个拿它来交换学生的成绩的工具。一旦不能如愿，我们就撕下了温情脉脉的面纱，露出了血和肮脏的东西。试问，这样的爱，哪个学生会接受？所以作为老师，时时都要告诉自己该怀着一颗淳朴爱心去对待学生。在这个物欲横流、人心浮躁的大环境下，这一点非常重要。它可以使我们保持冷静、智慧，使我们知道该如何按着教育规律去做一个合格的老师，那样我们肯定能为自己的教育生涯谱写一曲和谐动听的爱之赞歌！对学生的爱，与评优晋级无关，与成绩奖金无关，与面子虚荣心无关。它是从心底里自然散发的一种芳香！[1] 　　二、尊重 　　人都有被尊重的需要，对于十几岁的孩子来说，受到老师的关注和尊重，更是非常重要。苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是一个独一无二的世界。”承认并尊重学生的差异，因为我们培养的是有独特个性的学生。接班不久，我征求同学们的意见和建议，一个学生直接给我写着：老师，希望您对我不偏见。我感触很深。确实这样，成绩好的学生容易受到老师的关注，可后进生就不太容易受到关注。在课堂提问方面还是可以兼顾的，我在教单词的时候，请基础特别差的学生跟读，中间层的学生释义组成短语，高尖层的学生造句，解释用法。我尽量做到不让那些在学习方面有障碍的学生在上课时做一个观众，一个局外人。即使是在课外，如果我要了解一些情况或要请学生帮一点小忙，我也尽量挑那些平时容易被老师忽视的学生。关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。[2] 　　三、信任 　　教师要由衷地信任学生。信任是沟通的基础，信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。信任学生，使学生的人格和自尊心得到承认和尊重，使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，他的潜能、智力才可能得到充分的发展。 　　老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同， 而师生之间因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很容易使师生产生隔阂和分歧，影响教育教学效率。作为一名教师，要把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要给与他们以信任，也要深入到学生中去，获得他们的信任。师生间没有了隔阂，没有了心理戒备，工作起来自然顺风顺水，效率大增。 　　四、忌偏、忌溺、忌急 　　忌偏，即防止偏爱。必须以宽广的胸怀爱护全体学生，要一视同仁。不能对尖子学生体贴入微，和颜悦色。而对后进生则横眉冷对、训斥刁难。反思我们的教学，在我们的课堂上忘记了多少低差生，在我们的欣赏里又贬低了多少调皮生，在我们的夸奖里又冷落了多少后进生？而相反，在我们的苛求里装满低差生的迟缓；在我们的埋怨里全是调皮生的不规范；我们的指责又何尝不是指向后进生构成的负担？……就在这“忘记里”、“贬低里”、“冷落里”和“苛求里”、“埋怨里”、“指责里”……又有多少学生“自然”地堕落？更何况，如果我们不能做到一碗水端平，即使是被我们偏爱的学生内心深处也很难尊敬我们。 　　忌溺，即防止溺爱。对学生放松要求，无原则的迁就。对个别学生甚至骄纵、偏袒，虽然一时赢得学生欢心，却永远也不会教育好学生。俗话说：“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，关爱学生应与严格要求结合起来。爱生要体现在对学生全面发展、健康成长的严格要求上，做到爱中有严，严中有爱，严爱相济，缺一不可。在教学中我们常常会看到，缺乏责任心，对学生要求低的教师，并没有真正