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MOOC背景下高校图书馆信息素养教育模式研究 　　[摘要]文章概述了传统信息素养教育的基本模式，指出在MOOC背景下，信息素养教育应向嵌入院系、开展信息素养教育MOOC课程、开展翻转课堂等新的模式发展，并对比分析了两种模式的优劣，提出高校图书馆应在图书馆馆员的专业性上、图书馆空间利用上以及馆际间的协作上努力，支持信息素养教育模式的转变。 中国论文网 /1/viewhtm 　　[关键词]MOOC；信息素养教育；高校图书馆；翻转课堂 　　信息素养教育是大学中的必备课程，国内高校基本上都开展有信息素养教育类课程，旨在培养大学生的信息获取意识、信息检索能力、信息道德规范，可以说信息素养是信息时代每个大学生必须具备的能力。近些年，随着MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）和SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）的发展，信息素养课程的教育模式也发生了改变。 　　1.传统信息素养教育模式 　　我国高校的信息素养教育主要是通过《文献信息检索》课程进行的。以许昌学院图书馆为例，图书馆每学期都开设有理工类和文史类两个方向的《文献信息检索与利用》选修课，课程分别由两位咨询部的图书情报专业老师主讲。有的高校则把这门课作为必修课，要求每个学生都要上《文献信息检索》。无论是选修课还是必修课，这门课程的授课老师基本上都是由本校图书馆老师担任；授课形式也都是传统的教师讲学生听，面对面地进行辅导；课程中会安排3-4次的上机实践，让学生实际操作检索工具，便于加深记忆。 　　当然，除了开设《文献信息检索》课程之外，高校图书馆还定期举办有其他一系列的信息素养教育课程，如数据库的专题讲座、常规电子资源培训、深入院系推介资源、新生人馆教育培训等。以许昌学院图书馆的新生入馆教育为例，每年新生报到之前图书馆都要安排专业馆员熟悉课件，准备为5 000-6 000人的新生进行为期近一个月的培训。图书馆会安排咨询部的几名教师主讲，其他岗位硕士学历的老师辅讲，并对各个人员进行排班。这个工作量往往耗时耗力。图书馆工作人员除了要完成本职工作之外，还要为新生备课；有的学生听的时候非常认真，但是没有进行过实际操作，等到借还书的时候问题就接踵而至。因此，收到的成效并不好，这是传统信息素养教育方式的弊端。 　　近年来也有部分院校进行了改革，如武汉大学图书馆在2014年新生入馆教育时，专门设计了“拯救小布”新生入馆培训游戏，共设四个关卡，只要新生能顺利拯救出小布，小布就会开通校园卡的所有图书馆功能。新的教育方式让新生在愉快的游戏中认识图书馆、了解图书馆、熟悉图书馆，既调动了学生学习的积极性，也减轻了图书馆工作人员的备课压力。那么，随着MOOC的发展与普及，信息素养教育又有了新的模式。 　　2.在MOOC和SPOC背景下的信息素养教育新模式 　　MOOC是近年来兴起并迅速引起广泛关注的一种基于互联网的教学形式，它的主要特点是大规模、开放性、社会性、自组织。但是，随着MOOC的发展，种种问题也慢慢凸显，如高辍学率和低完成率、没有分层的教学目标分析、学习效果与教学质量不好保证、学历认证的问题等等。MOOC问题的提出，使SPOC的出现成为必然。Small Pfivme Online Course（简称SPOC），即小规模限制性在线课程，这种课程更适应于高校课程的应用，更有益于针对性地开展教与学，实现了翻转课堂的模式，达到了更好的教学效果。无论是MOOC还是SPOC，都是互联网时代下产生的最新的教育模式，只是各自的角度和侧重点不同。高校图书馆的信息素养教育也应顺应时代需求，跟上时代步伐，开展更吸引学生、更能提高服务质量和教学效果的MOOC课程。 　　2.1开展嵌入式的信息素养教育 　　高校图书馆可以与院系结合，深入院系课程建设，向有需要的院系提供嵌入式的信息素养教育：我们将知识点打碎、凝练，结合院系课程设计，安排一到两次的信息素养教育课程，如“信息检索与论文写作”课程，并将图书馆提供的这些课程算人院系的专业课课时中。这种模式的优点是针对性强，在学生学习专业课的时候及时讲解信息检索的方法、图书馆的资源等内容，更能加深学习印象。 　　另外，当高校开展有MOOC课程时，图书馆同样可以嵌入式地提供信息素养教育：我们让学科馆员利用自身的专业优势，为MOOC课程提供全面的课程动态调研，帮助MOOC教学制作团队完成课程资料的检索、搜集、聚类和分析；在学生学习MOOC课程中，嵌入式地为学生讲解图书馆现有资源、如何使用这些资源以及文献信息检索的基本方法，参与课程教学团队回复学生遇到的基本问题，提供在线参考咨询服务等，帮助学生在MOOC课堂上更好地收集资料并完成作业内容。 　　2.2