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传承工匠精神高职思政教育之使命 　　【摘要】“匠，木工也。”――古著经典《说文》如是说。如今，“匠”字的文字解说也已从古时“木工”本义，逐渐演变为心思巧妙、技术精湛、造诣高深的代名词。正如《辞海》对“工匠”一词的扼要说明：“拥有一定工艺专长的匠人。”此解合宜的阐释了李克强总理在政府工作报告中提出的“鼓励开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”的指导要义。高职院校作为我国高等教育学府的重要组成部分，在践行思想政治教育的道路中，也应与时俱进，积极响应国家号召，加快建设现代职业教育体系，全面增强职业教育服务经济社会发展能力。对此，本文以“工匠精神”的要义为指导，综合分析了“工匠精神”缺失将造成的影响，高职思政课进行“工匠精神”培育的紧迫性及其进行“工匠精神”培育的具体思路，以期推动高职思想政治实践教育教学的进一步发展与创新。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】工匠精神 高职教育 思想政治 思路 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0059-01 　　一、“工匠精神”缺失的影响 　　从近年政府报告及多位领导人的讲话中，可以看出“工匠精神”的要义所在，主要集中在下述几点：第一，精益求精。即，注重每一事务与行为的细节，不惜花费时间精力，孜孜不倦，追求极致与完美。第二，严肃谨慎。即，确保每一行为及产出的质量，采取严格的律己标准，绝对投机取巧。第三，坚持不懈。即，在专业领域上绝不停止追求，且保障每一环节的力臻完善。第四，敬岗爱业。即，热爱事业，力争发挥最大个人价值，打造行业优质水准。基于这一严苛要求下的教育领域，“工匠精神”的缺失导致“教书匠”成为众矢之的，与之“教育家”之间的虚假对立，使得“要教育家，不要教书匠”的错误认知长期存在，而在其误导下，部分教育工作者仍持有“无须做具体实际的教育教学工作研究”的观点，甚至还有部分教育工作者认为扎扎实实的教育教学为‘教死书’，唯有宏观下不切实际的理论研究方才是教育学界的主流趋势，从而执迷于建构教育流派或教学模式，进而轻视学科教学知识打磨和积淀，最终酿成教学荒芜，学生创新精神不强，实践能力不足的后果。殊不知，端正“匠心”认知，弘扬“工匠精神”，方才是教育之本，是时代精神之根。 　　二、高职思政课进行“工匠精神”培育的紧迫性 　　思想政治教育看似平常重复，但却是一项具有极强创造性的劳动，其中穿插着各类变化与可能，唯有当思政教育工作者秉持一颗纯粹的教育心，并一以贯之，方能天光云影，竞相绽放，实现教学相长，全民素质提高的教育目的。换言之，教育是一门艺术，思政教育是其门类之一，思政教育工作者作为教育路上的行者，只有将其教育的“技”“艺”融合共促，像工匠一样热爱自己做的事，并追求完美，将自己的理解和美学价值赋予其中，自成境界，方能由技入道，道技结合，在不断提升自我修为的同时，为广大职校学生职业素养和品德素质的培养和提升奠定坚实基础。虽不能确保臻于至善，但怀揣一份无限趋近至善的追去，亦能驱使思政教育工作者在教育的道路上，满怀欣慰和自足。“虽不能至，心向往之。”进而促使思政教育者逐渐树立对工作执着、对教学精益求精、精雕细琢的精神，将教育教学作为终身事业，专注而执着，力求教学工作的精细与极致。 　　三、高职思政课教学进行“工匠精神”培育的思路 　　国务院副总理刘延东提出：“要把职业教育摆在更加突出位置，与经济社会同步规划、同步发展，与经济新常态下产业结构升级、技术更新换代和大众创业、万众创新的时代需求更加契合。”正所谓“教育强，则国强；教育兴，则国兴；民无魂不立，国无魂不强。”思政教育是高职院校教育教学的重要组成，在此大形势下更应遵循“工匠精神”的引领，积极探索适合当代高职学生思政教育工作的思路，切实做好思想政治教育工作，培育符合社会主义发展需求的、思想过硬的一代新人。笔者总结教学经验，就如何在高职思政课课教学中进行“工匠精神”培育提出如下几点思路： 　　第一，切实遵循思想政治教育教学原则。所谓“匠者，身怀绝技之士也；匠艺，精雕细琢，巧夺天工；匠心，灵巧独运，创设万物；匠志，毅坚不屈，乐而为之；匠德，怀天下，自古为人颂”的精神。即，要求广大高职思政教育工作者具备技艺精、善教导，熟生巧、善创新，不屈难、乐为之，为学生、可舍己的综合能力。具体地说，首先，要能够全面贯彻理论与实践结合。所以，高职思政教学必须强化课堂与生活的联系，借助实践教学的生动、形象特性，将思政理论观点对准生活热点、焦点，藉此验证理论阐析现实生活的能力，让广大高职学生深刻且生动地感知思政课的重要作用。其次，要能够全面贯彻教书与育人结合。思政课的教学目的旨在培育学生品德素质，通过教授学生社会运行规则和社会主流价值观念，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观