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中职历史教学中如何实施创新教育 　　【摘 要】 创新教育是素质教育的核心，是培养高素质人才的关键。深化教学改革，促进学生创新能力的培养，加强素质教育，培养学生强烈的创新意识、创新精神、创新能力，刻不容缓。教师要转变观念，在教学中积极挖掘创新教育因素，利用先进的历史人物，激发学生的创新精神；利用学生的思维差异，培养学生的创新意识，历史与现实相结合，提高学生的创新能力。因此，教学中教师要自觉地进行有目的、有计划、有针对性的创新教育是非常必要的。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】 中职；历史教学；如何实施；创新教育 　　【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01 　　一、深化教学改革，促进学生创新能力的培养 　　1、改革传统教学方法，构建全新的教学模式。实践证明，不同的教学方法对学生的智力和创造力的开发起着不同的作用。传统的教学方式是以教师为中心，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，抑制了学生的独立思考和创造能力。实施创新教育就是要采取开放式的教学，因材施教，积极推行实践式、启发式、讨论式、研究式的教学方法。教师在教学中要鼓励学生敢于提出问题，敢于发表不同的见解。教师要爱护学生的探索勇气，培养学生敢于创新的精神。 　　2、摆正教与学的关系，给学生更多的空间。在教学过程中要重视学生在教学活动中的主体地位，创设宽松、和谐、民主的教学气氛，提高学生的学习兴趣，调动学生在创新方面的积极性。应多运用多媒体等现代化的教学手段，使课堂教学生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲，满足不同学生的学习兴趣和需要，发挥学生的特长，因势利导的开发他们的学习欲望和创造潜力，要为学生创造更好的自学条件，为学生留出更多独立思考和进行创新活动的时间和空间。 　　3、教师要成为学生学习上的引导着。在教学过程中，如果把教学任务说成是“河”，把完成教学任务看成是“过河”的话，那么，传统的教育观念把教师的教学看成是为学生“过河”、“搭桥找船”，而学生学习则是不动脑筋的去“过桥”或“坐船”，坐享其成。创新教育所要求的是，使学生真正成为学习的主体，变消极被动的地接受学习为积极主动地探索学习，教师的教法不能再在“搭桥找船”上兜圈子，而是诱导学生自己“下河”，进而在教会学生怎样游泳上下工夫，让教师成为学生主动学习的引导者。 　　二、改革教学模式，提供创新舞台 　　心理学研究表明：每个人都具有创造的可能性，创造力是一个从低到高的连续体。在教学中形成一种良好的气氛，相信学生的智能和个性，激发学生的求知欲和学好科学的志趣，在课堂上新生学生的主体地位，培养学生共同探讨学问并且尊重别人意见的良好品质，即使在普通中学，面对“基础差”的学生，培养创造思维和创造力也并非是不可能的。为此，创设“师生换位教学法”发挥学生的主体作用。 　　笔者从封闭式的一元课堂模式走向开放式的二元甚至多元课堂模式，将单向灌输的教学方法变成双向交流式的互助教学方法，大大提高学生的创新意识。教师要给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的求知欲，使学生主动地学习，去探究。创设“师生换位”教学法。在教师的指导下，由学生自读教材，集体讨论备课，模仿教师讲课，通过此法，学生各方面的才能得到充分施展，各种能力尤其是创新能力得到充分的体现，其间主讲人可以充分发挥想象力和创造力，集小组集体智慧，设计教学形式方法，调动学生的积极性和主动性，从而完成教学目标。 　　三、教育学生认识创新巨大作用，形成强烈的创新意识 　　在人类历史的长河中，无论一种新生产力的出现，一种新的社会制度的构建，还是一种新的思想理论的提出，一项科技发明创造，都是人民群众特别是杰出创造人才艰苦探索的结果，或是经过长期的实践和研究，或是深刻总结历史兴亡教训，或是经过不断更新和完善，或是付出沉重的代价才取得的，唯其如此，才对人类社会产生巨大的推动作用。可以说，没有创新，就不会有社会进步和民族振兴，从而使学生自觉形成科学的创新观念和勇于创新的精神。 　　四、质疑探索是创新教育的途径 　　在教学中教师要善于引导学生质疑探究，培养创新能力，是实施创新教育的基本方法。学起于思，思源于疑，创新能力来源于不断质疑，发现新问题。学生质疑、探究、解疑的能力不是自然而然发展的，而是需要教师在日常教学中有目地的引导。因此，在教学中，首先要鼓励学生大胆质疑。自卑心理、紧张心理常常导致学生不敢提问，教师对学生的提问要认真对待，让学生鼓起勇气，敢想、敢说、敢问，激发学生的学习兴趣，产生进一步探究的动力。其次，要设法引导学生善于质疑探究。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。采用课前布疑、讲中设疑、课后质疑等多种形式激发学生学习、思考、不断探究，使问题在质疑探究中逐步解决，使学生能举一反三，触类旁通，发现新