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准确诊断把握关联灵活整合提升教学效果 　　摘要：新高考实施以来，对学生、教师来说都面临着新的问题、新的挑战。如何开展第二阶段的复习，如何进一步提高第二阶段的教学效果，即如何有效地准备第二次选考，需根据实际情况思考下阶段的复习策略。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：诊断；关联；整合；教学效果 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0106 　　第一部分：思考的出发点 　　一、浙江选考卷的特点 　　近四次浙江选考卷都是以从古到今通史的角度编排试题，顾及横向切面。对照考试大纲，没有超出考纲范围。试题的知识点分布比较合理，涉及古今中外，在政治、经济、文化三个领域的知识点分布都比较均匀。对比几份试卷，整体来看，2016年4月份的试题难度稍大于2015年10月份的试题，2017年4月份的也大于2016年10月份的试题难度，尤其是在选择题部分。相比学考试题和选考试题，学考试题部分服务于学业水平考试，特别注重基础部分，占比70%考查程度基本都是在要求b及b以下，区分度不是很大。综合几次考试，其中包括去年的9月份调研卷，前面几次的选考部分试题逐次增加了选修6的内容，选考试题选修6占比越来越大（但是2017年4月份的试题一反常态，选修六的考查只有2分）。 　　选考试题要求呈现了浙江高考试卷一贯的趋势，也有一定的变化。对于试题稍作简单表述，具体如下： 　　1. 重视历史基础知识的考查，并不拘泥于死板的考查教材知识，以新材料、新问题、新情景的形式出现也较多，同时强调史学理论与方法。如2016年4月份选择题1，一开始就给同学下马威，大部分同学知道鲁国在山东，但山东图上有①和②，到底哪个是鲁国，很多同学都没有记清楚。这题就是考地图识记，属于基础知识的考查，但注重细节知识。如对奥斯维辛集中营特点的考查和德国法西斯建立的原因等都是属于非常显性的基础知识的考查。如2016年10月份中的26、27又注重对原始史料的理解，属于考查历史材料解读能力的程度。 　　2. 充分关注人类历史发展过程中的重大社会问题和时代主题，强调历史学科“学以致用”“以史为鉴”的社会功能。并不回??热点问题。比如2015年是反法西斯战争70周年，2015年10月份直接考查社会热点：考查了德??法西斯建立的原因和奥斯维辛集中营等知识点，具有历史的深意，也具有警示人们的意义。 　　3. 试题进一步体现学术性。一些新的史学研究成果会被引入高考，一些历史研究的方法会被引入高考，历史试题具有开放性的特点，注重对学生创新品质的考查。尤其4月份的考试贴近生活，贴近很多考古新发现。比方说考了海昏侯（以前外省卷子还考曹操墓）这些都是当年的考古新发现。 　　4. 重视知识点的整合，考查学生的综合运用能力意图明显。几次试题的非选择题都跨了两本教材以上，甚至于三本教材以上。 　　二、第二阶段复习教学即将面临的时状况 　　1. 第一轮选考复习初步完成，因为时间紧张，复习量较大，为了赶进度，知识点的复习并不细致，有点蜻蜓点水的味道。 　　2. 第二阶段复习时间较老高考历史第二轮复习长，时间比较充裕。但又比老高考的“二轮+三轮”复习时间更短。时间容量上比较尴尬。 　　三、第二阶段学生的现状 　　根据首届选考生的迎考情况，因为高考有两次机会，有的尖子学生在参加完第一次选考后，因为成绩满意而申请免修。绝大多数同学会继续选择课堂复习，但是相对基础较差，学习习惯较差，整体看学生对课堂教学参与度会大打折扣，教学进度受到影响，课堂效率会有所降低。当然选考首考分在72-85之间的同学，迫切希望提高的愿望比较强烈，课堂纪律和学习劲头较高。但也有部分同学虽然继续参加第二阶段复习，仍可能满足于现状，知识点一错再错，漏洞百出，课堂注意力不集中。不思进取，学习的热情投入程度大大下降。而仍然要参加第二次选考的免修同学自己自修后学习的质量、效率难以确定。如何尽力提高他们的学习效率和怎样安排复习时间都需要规划。 　　第二部分：下阶段具体策略 　　一、引导学生不犯低级错误，加强准确诊断 　　1. 诊断的必要和意义 　　有的学校为了提高学生的士气，说提高一分，干掉千人。虽然话说的有些血淋淋的，但反过来指出了一分对学生的排名的确非同一般。那么如何提高一分，需要查漏补缺。怎么查漏怎么补缺？需要对学生学习中出现的问题进行诊断。但是怎么更好地诊断？方向很重要，如庖丁解牛，只有准确地巧解牛，才能更好地达到目标。在错误的道路上疾走如飞，反而带来更严重的后果。 　　2. 诊断的方向与方法 　　（1）学生加强自我诊断 　　A. 对课标、考纲把握度如何？知道哪些高频考点？在整理高频考点的时候多思考：考过什么？为什么这么考？还会考什么？