高中信息技术教学论文 谈在高中信息技术课教学实践中的点滴思考.docVIP

PAGE PAGE 1谈在高中信息技术课教学实践中的点滴思考?[摘要]本文以个人在高中信息技术课堂教学中的探索以及所在学校的实际情况，阐述了对高中信息技术课堂教学的几点思考。[关键字]信息技术、课堂教学信息技术课在高中新课程结构中作为独立科目与通用技术共同归属于八大学习领域，标志着信息技术教育得到了新课程改革的肯定，也意味着信息技术的课程地位在中学教育中得到了确认，并且把“提高学生信息素养，培养信息时代的合格公民”作为高中信息技术课程的基本理念。信息时代的到来，信息技术的日益普及，并对我们的生活方式、思维方式产生了深远的影响，使人们意识到在这个瞬息万变的信息社会里，熟练掌握信息技术是十分必要与迫切。提高信息素养的课程理念也正标志着高中信息技术教育已经由单纯的技能训练上升为提高学生的信息素养，体现高中信息技术课程已经由被动盲从转变到主动适应社会需求和变化、主动适应信息技术的新发展的轨道上来，为学生的终身发展、应对未来信息社会的挑战奠定了基础。信息技术的教育理念的改革，使信息技术课的地位有了很大的提升，但在人们根深蒂固的印象中，信息技术课就只是电脑课，无非就是打打字而已，其实这种看法已经非常落伍了，信息技术课是一门集知识性与技术性为一体的基础工具学科，学生除了掌握一些基本的计算机知识与操作技术外，还应具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养。因此在中学信息技术课程实际教学中应做到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力。而这一点在高中信息技术课中更显重要，新课程以“非零起点”的标准，在内容上有较大的扩充与深化，分必修模块与选修模块，必修模块强调从文化思想上的挖掘，选修则侧重于超越简单的技术操作。高中信息技术课程标准为我们掀启了崭新的一页，他年青，充满活力，但却缺少经验，而且也没有现成的模式可循，他需要在实践中成长，在学习中成熟。而课堂显然成了高中信息技术课的主要战场，如何提高课堂效果成了众多信息技术教育工作者努力探索的方向，对于笔者本人也不例外，在高中信息技术课的教学过程中不断摸索着，实践着，寻找行之有效的教学方式方法，以下便是笔者在教学中的几点思考。在高中信息技术课的课堂中有三个关键的要素：教师、学生与设备；其中的关键性问题便是：教师怎么教、教什么，学生怎么学、学什么，设备怎么用。??? 信息技术教师在课堂教学中并不是主角，而是导演，是整个教学活动的设计者。高中信息技术课是一门操作性很强的实践性学科，但实践又是以理论为基础的，作为设计者的教师，既要理论实践两者兼顾，又要合理安排，协调有序，有机结合，浑为一体。因此教师应在课前做好准备，既要依照大纲进行教学，又不生搬硬套，可依据学校设备情况，学生水平情况，合理选择教学内容，精心安排教学步骤，每个步骤都要有明确的目的，严谨的逻辑，并能够预见到效果，从而提高课堂教学效果。教法上坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，不能采取机械训练的模式，而应把舞台让给学生，旨在培养学生的创新意识，动手操作能力，教会学生获取、加工处理信息的能力。但在上课实际教学中发现，学生的依赖思想很强，任何事情都要老师布置的才做，老师讲过的才会做，否则就无从下手。因此，如果只满足于完成作业的信息技术课就失去了教学的意义了。在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学的知识去操作，去创造，实现自己的想法，所以教师应想方设法创造条件，给学生营造良好的信息技术学习大环境，让学生学到的知识能派上用场，这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题与别人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。可以在教完Word后，组织学生为学校设计电子报刊；在教完PowerPoint后，让学生结合学过的软件，制作个人电子简历，可以小组合作，集体创作，也可以独自完成，从资料收集、加工处理收集到的资料到合成，设计版式等全由学生自个动手，在这一过程中学生可能会碰到许多问题，这样就能激发学生发现问题与解决问题的欲望，从而实现了巩固知识的作用，也活跃了课堂气氛，更重要的是让学生体验了这一学习过程，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，尤其重视了学生个性化的教育，使得每一个学生都有尝试成功、学会创新的机会，让学生能从课堂走向社会，鼓励学生在日常生活中学习和运用信息技术。学生是学习的主体，是课堂教学的主角。要让学生亲身经历教学活动的全过程，要调动学生的学习动机、情感和学习积极性，提高学习能力。要给学生更多的自主学习和实践空间，让学生更有趣，更有生命力。如果学生不主动参与教学活动，那么我们的教学就是失败的，就回到了以前的“填鸭式”教学模式了。因此，在高中信息技术课的教学过程中，学生应明白自己才是课堂教学的最重人物，知识并不是靠传授得到的，而是学习者