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刍议如何让初中语文小组合作学习高效化 　　摘 要：随着中学教学改革的不断深化与不断发展，对于目前的初中语文教学也提出了更高的要求。为了实现素质教育，促进初中语文教学的提升，各个学校普遍将小组合作学习的教学模式引入了初中语文教学之中，本文就将针对如何让初中语文小组合作学习高效化这一课题进行相应的探究，以此提出合理化的建议。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：教学模式 发展趋势 素质教育 小组合作学习教学模式 　　在目前的初中语文小组合作学习模式应用过程之中，仍然存在着相当多的问题，使得目前的教学方法仍然不能够满足初中语文教学的标准，也不能够满足初中生对于语文基本的学习需求，下文就将针对目前初中语文小组合作学习中所存在的问题进行合理化的分析，从而提出加强初中语文小组合作学习高效化的具体措施，希望能够为初中语文教学的发展提出一些思考。 　　一、初中语文小组合作学习的发展现状 　　随着教学改革的深化，在初中语文教学中越来越注重教学主体的突出与素质教育的实现，所以初中语文教学之中也相应地引入了小组合作学习的教学模式，但是同时在使用新的教学模式的过程之中也出现了相应的不足。其中最为主要的问题就是目前的初中语文教学中，只是注重了小组合作学习的这一形式，而并没有真正将小组合作学习模式落实到教学过程之中[1]，无法摆脱应试教育的体制，课堂的主体仍然不能够完全突出出来，这一现象也体现出了目前的初中语文教学中小组合作学习理论体系上的欠缺与不足。 　　另外在小组合作学习的过程之中，课堂纪律无法保证，教师缺乏合理组织纪律的能力。在基本内容的选择与布置上，往往缺乏研究性与实效性，以致于忽视了对于学生合作与讨论的能力培养。所以如何在提出恰当问题来引导学生合理化思考，是所有初中语文教师在进行小组合作学习的教学模式过程之中所需要探究的重要课题。只有初中语文教师能够正确认识到小组合作学习教学模式的重要意义，针对目前所存在的教学问题，转变教学方法与教学观念，才能够真正改变目前初中语文小组合作学习的发展现状。 　　二、加强初中语文小组合作学习高效化的具体措施 　　1.合理进行组员配置 　　小组内的设置对于小组间进行合作学习是十分重要的，除了要注重不同学生的角色分工之外[2]，同时也要综合考量学生们之间的个体差异、综合语文素养水平及性格，小组间既能形成学习互补、性格互补的同时，又能够互相帮助，共同进步。小组内教师及小组成员也要对自身的基本职能进行相应的定位，合作学习小组组长，资料收集员、记录员等，根据多种职位的划分从而明确自身的定位，同时不同的小组之间也能够产生良性的竞争氛围，有利于初中语文教学的进行以及培养学生们独立学习、自觉学习的意识。 　　2.完善小组合作学习流程 　　小组合作学习流程的完善能够在很大程度上促进语文教学工作的落实，确立小组合作学习的教学目标，分配合作任务[3]，多方面进行评估，这都是小组合作学习内的重要过程。以《孔乙己》这篇课文为例，往往在进行小组合作学习教学模式的过程中，会陷入一个误区，认为学生们进行小组合作学习的内容应该偏向于简单，但是这样的学习内容并不具有很大的讨论价值与研究价值，所以《孔乙己》其思想深度于初中学生而言有一定的难度，但同时也具有相应的探讨价值。教师可以为学生引入导读部分，孔乙己的一生是悲哀的，早年一直考不上秀才，中年潦倒窘迫无以为生，因为偷书还被人打残，最后消失死去了。那么在对在课文的合作学习中，要布置相应的思考问题与探究问题，比如其中有几个对于孔乙己的正面描写场面；人们是如何看待孔乙己的；鲁迅对于孔乙己的感情从哪里可以体现；孔乙己悲剧的社会原因等，学生们针对这些问题，或者是自己发现的问题小组间进行交流合作，但是同样要注意一点，教师并不是教学的主体，所以教师需要转变自身的职能，由直接教学向隐性引导方向进行转变，突出学生们的教学主体地位，从而加强对于本篇课文的学习。因为小组合作学习强调自我表达意识，所以学生们除了要收集相应的资料之外还要能够表达自己的观点，从而以完善的小组合作学习流程去带动初中语文教学的高效化。 　　3.建立小组合作学习的评价反馈机制 　　仅仅去进行小组合作学习的教学模式，但是不对小组合作学习情况进行相应的评价是不能够提升小组合作学习的高效化的。所以初中语文教师要建立完善的小组合作学习评价反馈机制，对于学生们在小组合作学习过程之中的积极部分予以相应的肯定，对于学生们的不足要进行相应的纠正，根据学生们的实际情况与反馈[4]，从而对学生们的小组合作学习模式进行相应的调整。 　　首先对于学生们的评价应该以鼓励肯定为主，不仅仅是教师对于学生的评价，更重要的是小组间成员之间的评价，小组与小组之间的评价，这样的评价更能够客观地促进小组合作学习模式的?l展，在评价过程之中学生们会进一步认识到自