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刍议高中数学有效教学策略 　　【摘要】高中数学的有效教学是新课程改革的重要内容，通过文献研究，创新提出方式有效、方法有效、结果有效、沟通有效的循环闭合结构教学结构图，总共提出了九点教学策略。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】高中数学有效教学策略 　　高中数学的有效教学是难点，本文首先对有效教学的效率公式重新定义，接着分析了高中数学有效教学的内涵，最后创新提出方式有效、方法有效、结果有效、沟通有效的循环闭合结构教学结构图，以期对高中数学有效教学的改善贡献力量。 　　一、高中数学有效教学的内涵 　　（一）有效教学的概念 　　有效教学是指老师有效率的运用合适的教学方法，使学生学习主动性大大增加，不仅能够掌握基本的知识，还会综合运用，思维能力缓慢稳步提升，成绩也在波动前进。 　　有效教学的关键在效益和效率。有效教学的主体是学生，学生综合学习能力的提升是目标，有效教学要产生效益，效益的对象即学生，所以一切教学方案的设计都要从学生的思考方式、思维角度出发；有效教学的主导是老师，老师的教学方式方法是提升效率的关键，教学效率等于老师时间效率乘以学生的学习效率。公式1如下： 　　老师的效率和学生的学习效率在生活中较难衡量，从老师的角度出发，其有效教学时间指授课时间以及课间、课外辅导时间，总时间包括备课、授课等所有花在学科上的时间。学生学习主动学习思考的时候，在高效转化知识，学生提高学习效率的关键在多积极主动思考。公式中的a、b为权重，ba，即学生学习效率的权重比例较大。 　　（二）高中数学有效教学的内涵 　　高中数学学科区别其他学科，具有原理抽象性、逻辑严密性、强应用性三大特点，所以高中数学有效教学有其新的内涵：高中数学有效教学是指老师通过科学的教学方式方法，将抽象的原理具象化，帮助学生准确理解记忆，注重培养学生的创新思维能力、应用能力等，使学生能够准确理解数学原理，逻辑思维能力得到提升，能够联系生活实际解决问题。 　　二、高中数学有效教学的策略 　　高中数学有效教学策略可以从方式有效性、方法有效性、结果有效性、沟通有效性四个维度分析。其中，方式有效是高中数学有效教学的第一阶段，是高中数学有效教学的基础，能够推动方法有效的进行；方法有效是高中数学有效教学的第二阶段，是高中数学有效教学的核心，方式有效和方法有效能够推进结果有效；而结果有效作为第三阶段，是高中数学有效教学的根本目的，能够反作用于方式、方法，整体形成一个循环。沟通有效贯穿整个有效教学的全过程，是高中数学有效教学的关键，是各个环节有效进行的必要条件（见图1）。 　　（一）转变教学观念，促进方式有效 　　1.讲效果、重效率 　　讲效果是指老师要引导帮助学生会解决一系列的题目，重效率就是把握单位时间的效果，避免高投入、低产出。学生考试成绩只是表面的效果，学生掌握解题方法、能力提升才是实质效果，才能在每次考试中都能表现出好成绩出来，所以注重对学生数学能力、素养的培养，避免就题论题的教学，是讲效果的关键。重效率首先要求老师要有效率意识，讲求投入与产出的回报，避免投入重复的无效的劳动；接着通过创新教学方式，改善教学模式，不断自我超越，使教学效率最大化。 　　2.重视对过程的探索 　　单纯追求结果的教学方式具有短期性，只有学生亲身在数学的知识海洋中体验、探索、实践，才能超越简单的模仿、记忆，才能内化基础知识为数学素养。老师引导学生自主实践探索，使学生产生学习主动性，才能使老师教导的过程不成为被动灌输知识的过程，而是对知识“再加工”“再创造”的过程，只有师生共同探索，产生情感的交融，教学才能收到良好的效果。 　　3.方式多样化 　　针对不同的教学内容、对象，老师应该采用差异化的教学方式，才能促进方式有效化，教学有效化。在课程的每一个大的章节里面，都有基础概念、公式理解、习题讲解、应用升级等内容，老师可以差异化采用传承式教学、探究式教学、讨论式教学，以激发学生的兴趣与学习主动性。另外，每个老师基本都会带两个班的课程，一些优秀的或是数学老师资源紧张的学校的数学老师甚至带三个班以上的课程，每个班的整体情况各异，这也要求老师制定个性化的教学方式，推进教学有效化。 　　（二）紧密联系实际，促进方法有效 　　1.运用多媒体技术 　　运用现代多媒体技术，是提高教学效率的一种很重要的手段。一是通过投影仪展现教学基本内容，取代大部分传统黑板板书任务。二是可以借助多媒体技术展示更多更精彩的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养，使学生能够将数学知识与生活实际更好的联系起来。 　　2.鼓励学生多动手操作 　　通过引导学生动手操作，然后再进行系统讲解，可以提高教学效果。传统数学教学，很多老师单纯地在讲台上讲解课程内容、题目的情况很常见，这种灌输式的教学方法正是被人诟病的应试教育的弊