刍议高中数学课堂效教学策略.docVIP

刍议高中数学课堂有效教学策略 　　大多数高中师生普遍认为数学是高中所学学科中最难学、最费时、最费力的学科之一.教师花了很多的时间、精力，但是学生实际的成绩却不是很理想，更谈不上较好的素质发展.因此，怎样让学生学好数学一直是我们数学教师深思的问题.本文立足于中学数学教学领域，以数学教学理论为基础，结合笔者多年的数学教学实践经验，对新课程背景下高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨. 中国论文网 /1/viewhtm　　一、有效的数学课堂教学的含义 　　有效的数学课堂教学是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展，能让每个学生在课堂学习过程中获得愉快的体验和自信心的课堂教学.“有效”，主要是指学生在教师完成教学之后所获得的进步或发展.它有三个层面的含义：第一层含义是在相同的投入下完成更多的任务，相同的投入包括学习时间的投入以及学习精力的投入；第二层含义是学生所获得的具体的进步或发展，也即教学目标的预期达成；第三层含义是指在学习的过程中，学生的身心是愉悦的，充分地享受了学习的过程，体验到学习是一件很幸福的事情. 　　二、实施有效教学的策略 　　1.充分了解学情、因学情施教 　　要上好一堂数学课，首先要知道的就是要教什么.很多老师都认为，教什么我还不知道？有教材，有教参，尤其还有我那么多年的教学经验！但是在我们的课堂上经常会出现这样的情况：老师讲的要么学生己经会了，从而对老师的讲解不屑一听，要么难度太大，脱离了学生的认知水平，学生听不懂.教师的教学无论是知识还是教法都因循守旧，没有创新，从而许多学生都在下面做自己的事情，违反课堂纪律.任何有效的教学都源于对学生已有经验的充分挖掘和利用，在教学之前一定先要了解学生的原有知识状况，充分“认识学生”和“认识学生的学习”，不会才教.充分了解学情是教学活动的起点，是教师进行教学设计首先要完成的任务.同时，有效的课堂应该是属于学生的课堂.因此保持一颗学生之心，站在学生的视角去进行教学活动，才能真正引起学生的共鸣，主动地参与到学习活动中来，在自主的学习和探究活动中吸收和掌握新的知识和方法，所以研究学情是有效教学的重要前提. 　　2.明确教学目标、研究教学内容 　　新课程的课堂教学注重追求三维目标的有机整合.知识技能达到较高水平会有助于情感、态度、价值观的达成；反过来，学生的求知欲望被激发了，学习兴趣深厚了，学习积极性被调动起来了，学习能力提高了之后，自然能促进知识技能的学习.有效教学在进行知识教学的同时，更多地关注教学的过程和方法，以及学生的情感体验.只有教学目标明确了，教师才能在备课的过程中基于教学目标设计出合理的教学方案和教学策略，从而在上课的过程中紧紧围绕教学目标开展学生活动，促进教学目标的达成. 　　研究教学内容，包括研究教材和拓展教学资源.教师首先要将教材上的教学内容研究透彻，熟悉学生所要掌握的各个知识要点.这样才能在课堂教学的过程中游刃有余，注重知识的迁移，紧抓知识点的前后联系，系统地引导学生利用已有的知识去自发地获取新的知识，探索未知的领域；并通过获取的新知识加深对旧知识更深刻的理解.而且教材与现实生活是紧密相联的，我们要根据教学内容，拓展教学资源，积极创设适当的教学情境，让学生在愉悦的情境中潜移默化地学习和吸收知识，让学生懂得知识源于生活、又用于生活的道理. 　　3.科学地组织实施教学 　　课堂教学的实施过程最能体现教师的教学智慧，拥有教学智慧的教师的教学是灵活的、多样的、生成的.科学地组织实施教学的有效教师的教学行为特征主要包括以下两个方面： 　　3.科学合理地掌控教学过程 　　教师是课堂教学的掌控者、指导者.优秀的数学教师能够有条不紊地安排教学活动和学生的学习活动，通过合理分配教学讲授和辅导、学生思考和参与的时间，不断吸引学生的注意力，引导学生专注于教学内容，积极地进行思考，并能够及时解决学生思考过程中产生的疑问.优秀的数学教师还注重课堂管理，并且拥有独特的方法和技巧，灵活地处理实际教学过程中出现的突发问题，维护好课堂纪律，减少教学中断的发生，创造良好的课堂氛围，促使教学沿着预定教学目标的方向顺利正常的进行. 　　4.清晰明了地讲授教学内容 　　众所周知，系统性、理论性越强的数学知识，更需要通过教师清晰明了的讲授，才能减少学生认知中的盲目性，避免学生在学习中走弯路，从而使学生达到对数学概念、定理及其数学方法、数学思想的深刻理解和牢固掌握.应当指出，即便是在科学技术发展突飞猛进，课程、教学改革日益深入的今天，在高中数学教学中课堂讲授仍然占据着重要的地位.清晰明了地讲授对数学教师的要求包括：①讲授的内容必须处理得当，要符合学生的认知水平，遵循学生的认知规律.②教师对概念、原理、方法