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浅析小学数学教学中画线段图辅助解题能力培养 　　小学生的抽象思维能力较弱，因此教师要帮助学生寻找解题的途径，我们可以运用图形把抽象问题具体化、直观化。小学数学应用题既是教学中的重点，也是教学的难点。有不少的应用题，文字叙述较抽象，数量关系较复杂，小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于一些抽象问题理解起来困难较大。如果教师一味地从字面去分析题意，用语言来表述数量关系，虽然老师讲得口干舌燥，学生却仍难以理解掌握，其收效事倍功半。即使是学生理解了，也只是局限于会做某个题而已。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”一个教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习知识的方法。线段图在小学数学应用题教学中起到了奇妙的作用，它可以帮助学生轻松、愉快地学会解答复杂的应用题，既能培养学生的能力，又能促进学生思维的发展，是教学中行之有效的教学方法。 　　一、应用线段图解答应用题的作用 　　第一，借助线段图解题，可化抽象的语言为具体、形象、直观的图形。小学生年龄小，理解能力有限，且社会经历又少，这些给理解题意带来很大的困难。教师引导学生用线段图的形式表示题目中的数量关系，会更直观、形象、具体。第二，借助线段图，可以化难为易，判断准确。有的应用题，数量关系比较复杂，学生难以理清，借助线段图可以准确地找出数量间的对应关系，解出要求的问题。第三，借助线段图，可以化繁为简，发展学生的思维。有些应用题中数量较多，数量之间关系让学生感觉比较乱，学生不容易理清。第四，借助线段图，可以化知识为能力。线段图不但使学生解答应用题不再困难，而且借助线段图，还可以对学生进行多种能力的培养。如一题多解能力的培养、根据线段图来编应用题，进行说话能力的培养、还可以直接根据线段图进行列式计算。线段图画的美观大方，结构合理，还可以对学生进行审美观念、艺术能力的训练。 　　二 培养学生画线段图能力的方法 　　1.从中低年级开始培养，从简单题入手是培养学生画图能力的基础 　　有人认为用线段图帮助解题是高年级的事，是较难的题步骤才使用到的方法，中低年级和较简单的应用题不需要画线段图。这种认识是不恰当的，有的学生也错误地认为，这么容易的题，我不画图就能理解题意，把题做对，为何还要去画图。教师要讲清楚，如果从小基础就不牢固，到高年级遇到较难的应用题，需要画线段图辅助解题时，就会画不出来或画不正确，解题的能力就会大大降低，影响思维的发展。所以，线段图的培养一定要从中低年级开始，从简单的题入手，从小养成画图解题的意识和良好的画图技能、技巧，打下坚实的基础，到高年级才能如鱼得水，应用自如。 　　2.教师的指导、示范、点拨是培养学生画图能力的关键 　　学生刚学习画线段图时，不知从哪下手，如何去画。教师的指导、示范就显得尤为重要。（1）教师可指导学生跟着教师一步一步来画，找出数量关系。也可由教师示范画出以后，让学生仿照重画一遍，即使是把老师画的图照抄一遍，也会有所收获。（2）学生可边画边讲，或互相讲解。教师对有困难的学生一定要给予耐心的指导。（3）学生掌握了一定的技能后，教师可放手让学生自己去画，教师给予适时的点拨，要注意让学生讲清这样画图的道理，可自己讲，也可分组合作讲。教师一定要让学生体会到用图解题直观、形象、简洁、方便、易理解的特点，提高应用的自觉性、主动性。 　　3.理解题意，找准对应的数量关系是培养学生用图解题能力的重点 　　线段图不是盲目地画，随心所欲地乱画。教师要指导学生做到以下几点：一是认真读题，全面理解题意，所画的图要与题目中的条件相符合。二是图中线段的长短要和数值的大小基本一致，不要长的线段标出小的数据而短的线段标出大的数据。图要画得美观、大方、结构合理，具有艺术性。三是要按照题目的叙述顺序，在图上标明条件。对于双线段并列图和多线段并列图一定要分清先画和后画的顺序，要找准数量间的对应关系，明确所求的问题。这是分析题意和列算式的重点，需要进行大量的训练才能提高分析问题和解决问题的能力，并非一日之功。 　　4.知识的拓展和迁移是线段图应用的难点 　　不少学生遇到应用题时就想到用线段图来辅助解题，而其他类型的题目就想不到应用。实际上，不但应用题可以应用线段图帮助分析题意，而且还可以迁移到其他类型的题。 　　在贯彻新课程改革理念的大背景下，画线段图辅助解题能力的培养与新课改的理念并不相悖。教师应在应用题教学的过程中，在创造性使用教材方面，将线段图的应用有目的地引入课堂。 　　在新课程改革前，老教材对于解题思路都有明确的指导，第一步做什么？第二步做什么？学生的解题能力很强，数量关系分析得很清楚，如要求这个问题必须先知道什么，什么不知道要先算出来等。而课改后却省略了分析的过程，也没有给出提示，留给学生的空间很大，孩子们的解题灵活性增强了，数量关系的分析却没有了一定的模