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信息化教学在高中阶段创新应用模式研究 　　摘 要：随着多媒体、云计算等信息化技术的普及和改进，许多学校已经构建了在线直播、视频点播等高中课程教学平台，提高了高中阶段的信息化水平。作为一名高中生，感觉传统信息化教学模式为教师主讲、学生听，我们没有积极地参与到老师的教学过程中，非常容易产生疲惫感，无法激起学习的兴趣和乐趣。为了解决这一问题，本文针对同龄的高中生进行了调研，创新性的引入了微课和Learnsite教学模式，进一步提高信息化教学的生动性、讨论性，确保学生能够全身心地参与教学，提高教学质量。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：高中 信息化教学 微课 Learnsite 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0165-01 　　一、引言 　　随着多媒体、云计算、互联网等技术的快速改进，许多高中?W校都研发或引入了教学管理系统，这些系统可以为我们这些高中生提供网上直播、在线点播、习题库、考试库等功能，为高中教学提供信息化辅助。但是，这些教学模式均属于被动式教学，与传统的课堂教学没实质性区别，因此不利于提高我们的积极性、主动性和参与性[1]。微课是一种非常先进的教学模式，老师们可以围绕每一个知识点组织、设计教学内容，安排教学时间，为我们提供较多的时间探讨教学内容，基于Learnsite可以搜索教学素材，也可以上传微课程视频，共享教学资源，提高了信息化教学的成效[2]。 　　二、高中阶段教学存在问题及原因分析 　　目前，作为一名高中生，我们目前面临的教学多采用理论为主、实践为辅的模式，即使是随着信息化的普及和发展引入了直播课堂、录制了教学视频等，这些教育模式依然是教师讲、学生听，不利于提高教学成效[3]。通过对高中学校进行调研，发现许多学校的教学存在如下问题： 　　1.教学资源共享方法落后。目前，许多高中虽然引入了信息化教学方法，但是多采用传统课堂加入视频播放或PPT讲授的模式，这种教学模式没有提供网上直播，许多课程结束之后学生就无法获取教学资源，或者仅仅能够使用U盘拷贝课程教学内容，不利于教学资源的共享。 　　2.教学内容不突出、不具体，无法针对重点知识进行讲解。信息化教学中，教师按照书本知识讲授课程，这些课程涵盖的主题非常多，因此教学知识和内容不突出，不利于针对某一个重点的教学内容进行讲解，无法在短时间内让学生掌握教学知识，无法发挥信息化教学的作用。 　　3.教学内容无法及时评估，不知道学生学习成效。传统的信息化教学模式采用教师讲学生听的状态，每一节课程结束之后无法对学生进行知识点评估，没有设置实时测验题，不能够掌握学生的学习效果，同时也无法进行讨论，导致信息化教学评估不及时，不利于教学方法和模式优化。 　　三、信息化教学模式在高中阶段中的创新应用研究 　　微课程是基于信息化教学发展起来的教学模式，该模式是一种新型的、实用的、高效的教学模式。高中课堂教学时，微课程可以结合每一门课程的学习规律和知识点分布，制作一些时间为4-7分钟的视频，这些视频全都是教师讲授的内容，可以在课堂上、Learnsite上播放。微课程的视频格式多为rm、wmv或flv等，视频容量也非常小，因此可以非常快速地共享到Learnsite平台上，让我们每一名高中生通过PC电脑、智能手机、平板电脑下载，开展移动式学习[4]。 　　高中课堂采用微课程教学模式，教师可以根据实际的需求，将课堂划分为四个环节，每四个环节作为一个知识点讲授的过程，这样就可以利用多个微课程讲授高中知识。微课程的四个环节分别是微活动、微目标、微小结和微测验，这几个系列的环节就可以帮助学生掌握知识点内容，灵活开展知识讲授，让我们都积极地参与到课堂中，提高了我们的实践探讨能力[5]。 　　1.微活动 　　一个微课程讲授一个知识点，每一个知识点的讲授时间为5分钟，因此教师可以将一堂课划分为多个微课程，实施多个微型教学任务，这个微课程开展的过程称为微活动。微活动开展时，教师可以将更多的时间留给学生进行讨论，以便更好地评判每一个学生学习的情况。 　　2.微目标 　　微课程的教学目标是让我们掌握知识点内容，保证教学质量。因此，微课程开展时，教师需要根据实际情况，设置一个合理的微目标，同时可以在Learnsite上搜索与知识点相关的优秀教学案例，将这些案例与个人教学实际情况进行融合，个性化设置每一个知识点的学习重点和难点，使我们更好地掌握高中课程知识点内容，制定一个微目标以便能够在小结或测验中进行评估。 　　3.微小结 　　微小结可以根据知识点的重要程度，由教师主导进行讨论，让学生积极发言，探讨自己学习的感想或体会，这样就可以使学生积极地参与课堂教学，同时也可以帮助我们总结知识，提升学习的积极性和兴趣。另外，微小结总结学习