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例谈初中英语写作教学 　　摘要：在初中英语写作教学中，教师应创设宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境，学生的思维才会变得活跃。所以要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展。可分三步走：读中教；写中教；改中教。从而促进学生的写作能力更快更好地实现，从整体上提高学生的英语语言应用能力。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：初中英语；写作教学；读中教；写中教；改中教 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0188-02 　　多年初中英语教学下来，留给我无穷的思考与困惑：不管在什么样的测试中，只要谈到英语写作，很多学生都感到头疼。即使有部分学生能动笔写写，其中的语法错误也是随处可见，写作要点不明确，语句不通顺，语言、词汇档次低，语言不地道或是汉语式的英语写作，让人看后很是费解。即使给材料作文，学生也感到无从下手，在他们看来，翻译又是个问题，或是上面所说的汉语式的直接翻译出来。导致这些问题的缘由何在？是平时的教学没有到位，存在写作教学走过场？重视不够？还是学生根本就不是学英语的那块料？困惑，苦思、冥想！多方寻缘由。究其原因，我认为英语写作教学效果不理想主要问题出在平时的教学环节上。长期以来，很多英语教学者都重复着同一种模式：教师布置写作内容--学生完成作文--教师批阅作文--作文发还给学生。缺乏对学生的有效的针对性的指导，像那种简单而粗暴的评价方式，从根本上起不到什么作用。久而久之，还会使学生厌恶英语作文写作，甚至产生写作恐惧症，进而影响整个英语学习及考试效果！现我就英语写作教学的几点感悟与大家一起共勉。 　　1.读中不忘写，在阅读中适时穿插写作教学 　　读中教指的是写作与阅读联系挂钩。因为单靠指导学生掌握写作要领进行写作，在实际的教学工作中是完全不够的，而当教师教学一篇篇阅读理解文章，才正是学生们学习写作的好时机，阅读理解也是教学写作的最有效武器，毕竟好文章是写作最好的老师和范例，更是教写作的法宝。因此，在每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候，尤其是文中含有经典语句时，我都给学生设定四个目标：第一，理解作者写作的用意，即作者在文章中阐明了什么观点和段落的安排及其如何阐述的。第二，弄清作者运用了什么样的写作方法。比如是说明、记叙还是论证，包括文章运用的时态、语态以及其他种种语法手段。第三，学习作者的一些用词来扩大词汇量，积累词汇，同时让学生学习短语的搭配并收集词汇和短语。第四，收集作者在文章中写出的佳句、妙句、绝句，为今后的写作奠定基础。几年的教学实践证明了这样的教学有其独具的特色与效果。 　　因此，我认为：写作教学完全应该，而且必须与阅读理解相结合才能真正让学生领悟和掌握写作方法与写作技巧的要领，没有阅读哪里来的模仿和借鉴？所以读中教是第一步，之后，在感性的基础上，再给学生讲解具体的写作方法，这一点是接下来要做的第二步写中教。 　　2.写作中不失恰如其分的指导，适时地开展写中教 　　所谓写中教，就是在学生写作时给予写作方法的指导，通常从三个方面入手：首先，概括初级写作的文体特点。书面表达在文体上以记叙文、应用文（书信、日记、通知、说明书等）的形式为多见。然后，概括其形式特点。近年来，初级写作题型在形式上以看图说话和根据图画所提供的情景和英汉提出的词语，建立联想，创造性地运用所学过的词汇和语法知识来进行表达，比如根据一幅或多幅图画及提示语，写出语法正确的六至八句话，或者一篇字数在60-100字的短文，充分地运用自己所学的知识，完整、准确地表达所要求的意思，考查的重点是在领会图意和提示语的前提下能简单创造语言的能力。最后是概括题材特点。在题材上，初级英文写作的表达题所给的大部分内容是比较贴近学生们生活的人物和事件，诸如饮食、运动、爱好、环境、交友、旅行、娱乐等等，考查的是生活知识和语言知识学与用综合能力。根据以上文体、形式、题材特点，要求学生在看图写话时，掌握好以下要领： 　　2.1 看图说话书面表达题要领。首先，认真审题，弄清画意，把握中心。一般来说，写作题所提供的几幅图画虽然是整个故事情节中的一个或数个重要的情景片段，但每幅图的主体内容一定是清清楚楚、脉络分明的，这一点务必要准确把握，只有具体、透彻的理解画意，方能抓住表达的重点。紧扣暗示内容，分析表达重点，看图题若也有语言提示，那么首先要细审提示材料。若是英文提示语，那就更加重要了，因为提示词语不但能有助于理解画意，而且告知如何围绕这些重点词语组织材料，然后表达出图画内容。但应注意。无论哪种形式的看图写话均不会给出所有的词语，因此，必须紧扣画面暗示的内容，再结合提示语的补充，酌情填补一些关键词语。 　　2.2 运用正确的表达方式和准确的写作方法。用正确的表达方式准确地