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例谈多媒体在语文教学中运用 　　【摘 要】多媒体走进语文课堂，有助于解决教学重点和难点；有助于学生对古代诗歌的理解；有助于激发学生乐于写作的兴趣；有利于再现情境，培养思维的独创性；有利于开阔学生视野，从而开创语文教学崭新的局面。 　　【关键词】多媒体；语文教学；运用 　　运用多媒体课件进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。多媒体走进语文课堂，能变枯燥为生动、变抽象为形象，从视、听觉多方面引起学生的审美愉悦，更能活跃课堂气氛、激发学生兴趣、增大课堂容量，较之传统的教学手段具有无与伦比的优势，从而也极大地提高了课堂教学效果。 　　一、利用多媒体计算机形象、直观的效果解决教学重点和难点 　　借助计算机教学能有效地将抽象的知识具体形象化，创设一个丰富的教学情景。把难以理解的内容，或对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但篇幅有限，立体感不强。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，从而生动地体现主题。在教学《燕子》一文时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地播放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。 　　利用多媒体突破对词语的理解。在一课的教学中，我们常常会遇到许多学生不理解的词语，需要积累运用的词语，那么解决这些的词语的办法有很多，学生可以借助工具书、或向他人咨询等，而多媒体在解决词语这方面对于一二年级的学生来说，就显得尤为重要了，因为一、二年级的学生还不会使用工具书，即使会用，也不一定懂得其中的解释。这时只要通过多媒体的辅助教学，才能让学生深刻理解并学会运用。如《北京亮起来了》一课，这是一篇描写首都北京夜晚美丽景色的文章，课文中有很多描写灯光夜景的词语，学生是第一次接触，非常抽象，所以我在做这课的课件中，专门设计了一组解疑难的幻灯片，如词语：华灯高照、银河从天而降、焕然一新（演示课件）这几组课件中有实物演示法如华灯高照、有观察体验法，让学生一目了然，并且记忆深刻。再如二年级《葡萄沟》一课中，学生上课时提出：什么是梯田？我们可以通过多媒体告诉他（演示课件）。 　　二、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解 　　现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历少，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到陌生，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习的兴趣，发展学生想像的能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如在教学古涛《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带人特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美后，学生很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“人”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明， 　　在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息，多种感官协同进行思维加工，从而加深了对词语的理解。 　　三、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作的兴趣 　　低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。在网络环境中，教师可以利用计算机调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们以欣赏录像、欣赏范文、模仿修改、互相传阅等形式接触写话训练，极大地调动学生学习的积极性，不断地将间接经验转化为直接经验和表象，丰富语文知识的内容。尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字。一段时间后，我们提倡孩子选择自己最满意的文章打印出来结集，学生的积极性会自然地提高了。 　　四、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性 　　在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想像力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来，使他们的创新性思维得到很好的培养。 　　五、运用多媒体可以掌握自然规