伯牙绝弦教学设及点评.docVIP

伯牙绝弦教学设计及点评 　　关键词：小学语文；伯牙绝弦；突破难点；以学论教 中国论文网 /1/viewhtm　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2018）13-0062-03 　　课前活动：课件出示词语 　　清风徐徐 杨柳依依 流水潺潺 　　春雨绵绵 芳草萋萋 云雾蒙蒙 　　先请一名学生读词语。 　　教师：这里每个词都是一幅画，读的时候想象着画面，就能读出意境美。听老师读；再请两名学生读；学生齐读。 　　【点评】此活动想象画面读词语，既为课文学习创设了情境，奠定了基调，又丰富了语言积累，更为后面的语言训练做好铺垫，可谓一举三得！ 　　一、课题导入 　　（一）导入课题 　　古书《列子》又名《冲虚经》，相传是列子、列子弟子合著的，它是一部智慧之书，是道家重要典籍。在《列子?汤问》篇中记载了一个关于知音的故事，这就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。齐读课题――《伯牙绝弦》。 　　（二）理解题目 　　怎样理解题目？（伯牙挑断琴弦） 　　（三）再读题目 　　加入你的理解再读，味道就会不同。再读课题――《伯牙绝弦》。 　　【点评】从文章出处导入课题，揭示其文化渊源，再解题，读题，既渗透了传统文化，又非常简洁。 　　二、读准课文 　　（一）读准字音，读通句子 　　在预习基础上，先请一名学生读课文，教师指导学生读准字音，读通句子；再全体学生练读。 　　（二）学习“声断气连”的方法，读好停顿 　　要想读好古文，读好停顿很重要。古文的停顿要“声断气连”。（教师出示标注出停顿的课文）请大家看停顿符号，认真听朗读录音，听听别人是怎么读的？（播放朗读） 　　学生自己练读，然后请学生读，必要时教师范读指导。 　　【点评】读好古文，难点在于停顿。“声断气连”是读好古文停顿的重要方法。教师抓住关键，播放录音，标出停顿，亲自范读，充分发挥了“教”的作用，有效突破学习难点，把劲儿使在了刀刃上。 　　三、读懂课文 　　（一）搜集资料 　　文章讲述的是谁和谁的故事？课前同学们搜集了有关资料。谁能简单介绍一下这两个人？ 　　（二）理解课文 　　古文距今年代久远，理解起来有一定的难度，你们有什么好办法？ 　　1.借助注释2.借助插图3.联系资料4.联系上下文，都是理解文言文常用的方法。 　　（三）小组合作 　　同学们课前已经预习课文，现在请先梳理你对课文的理解，然后小组合作，准备展示。 　　指名读小组合作提示：每组1号同学读课文，2、3号同学说意思，4号同学把课文意思完整地讲一讲。当然也可以用自己喜欢的方式合作汇报。其他组要认真听，听听他们说的和你想的有什么不同，一会进行交流。 　　学生梳理、小组活动5～6分钟。 　　【点评】学生运用已有方法自己初步理解课文，然后小组内合作交流理解，明确分工，再小组展示汇报，与全班学生互动，充分体现自主、合作、探究性学习理念。 　　（四）全班交流 　　请一个小组到前面展示汇报，其他同学进行互动交流。 　　教师预设重点： 　　1.“善鼓琴” 　　擅?L，善于。“善哉”：好，棒。 　　这是古文中常见的一字多义现象，根据具体情境准确理解、翻译。 　　2.“峨峨兮……泰山” 　　“真雄伟啊！像泰山一样。”“像泰山一样雄伟啊！”都可以。 　　在翻译古文时，解词连句是最常用的方法；有时为了翻译过来的句子更通顺，还可以调换词序。 　　【点评】在学生充分自学交流基础上，教师只对重难点进行适当点拨，学生能学则学，教师当教则教，这不就是先学后教，以学论教吗？ 　　四、体会内涵 　　伯牙、子期，一个是晋国大夫，是琴仙；另一个只是普通的樵夫，为什么这两人能成为知音呢？请同学们再次走进课文，认真思考。 　　（一）学生交流 　　预设重点句一：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 　　师：当伯牙鼓琴志在高山，钟子期从他的琴声里仿佛看到了什么？出示泰山图：你能用哪些词来形容眼前的五岳之首――泰山？（巍峨雄壮，雄伟壮丽，磅礴……） 　　那子期会怎样由衷地赞叹呢？指导学生读好“善哉，峨峨兮若泰山！”心中想着画面，就能读出意境。 　　预设重点句二：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河！” 　　师：伯牙志在流水时，子期又从他的琴声里仿佛看到了什么？古文中的“江”一般指长江，“河”一般指黄河，这样波涛汹涌的江，这样宽阔广大的河，子期又会怎样赞叹？指导朗读“善哉，洋洋兮若江河！” 　　（二）想象拓展 　　伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现泰山峨峨，江河洋洋，想象一下，还可以表现哪些动人的事物、场景？ 　　预设：轻柔的春风，绵绵细雨，茫茫的云雾，咆哮的雷电…… 　　师：假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，善听的你怎么赞叹？你能用上这些词说说吗？（“善哉，徐徐兮若清风！”） 　　出示