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新课标下中学数学教学改革 　　摘要：对于改革过后的新课标来说，更加强调了教师在教学过程中对学生学习能力的培养，而不是单纯的对其进行灌输知识了，使得学生能够在学习的过程中形成正确的价值观。在新课标改革之后的数学教学过程中，应该对学生的数据分析及推理能力进行相关的培养，使得在人才培养的过程中能够满足社会发展的需要。本文对新课标改革之后的数学教学方式进行了探讨与讨论，来探究如何就对学生能力做好更好的提高与培养。 　　关键词：新课标 中学数学 教学改革 课堂教学 　　前言：在新课标改革之前，在进行课堂教学的时候，教师只是单纯的将知识给传授了学生，使得学生不能够对其充分的吸收与理解，从而使得教学过程中效率比较低，另外这种教学方式还会使得学生的学习积极性提不上去，使得学生在学习过程中产生很浓厚的厌烦情绪。但是在实施新课标之后，因为在教学的过程中采用的是多样式教学，使得对学生做出了许多的启发，让学生在学习的过程中，更能够在对知识做到深刻的理解，使得学生的合作等能力都得到了培养。另外新课标提出的教学模式，是以每一个学生为主体的，对学生的发展做出了明确的强调。并且新课标所倡导的教学方式比较的灵活，其将多种的教学方式结合起来，使得学生在学习过程中有着不同程度的理解。 　　一、使用一些导语来对学生的学习兴趣进行提高 　　学生在学习的过程中需要培养一定的气氛，使得学生的思维能力可以得到很大程度的提升。因此在教学的过程中，教师可以设立一些比较有魅力的导语，来达到提升课堂气氛的效果。对于一条好的导语来说，其不仅为了营造一种良好的教学氛围，还会使得学生一些思想都得到改变，使得学生的兴趣得到更大程度的调动。另外在数学的教学过程中，可以让学生通过一些题目的探讨与研究，使得学生的积极性得到很大程度的提升。在数学的教学过程中，教师要更够与学生进行主体对换，应该要让学生成为教学过程中的主体，使得他们在数学学习的过程中，能够对遇到的题目进行主动提出来，然后可以在教师的引导下进行对遇到的问题加以解决。另外教师在教学的过程中，通过教师与学生之间的探讨，还会使得学生能够与教师一起参与到讨论中来，使得学生能够培养更强的合作能力与交流能力。 　　二、对问题的创新型提出，让学生进行讨论 　　在新课标对中学教学做出了一些强调，使得学生能够在合作的过程中学到相关的知识。 　　在这种理念的指导下传统的完全有教师讲，学生听的线性交互，显得与学生实际以及新课标的要求相背离。需要适应新课标的师生交往互动的教学模式，这种互动是以小组合作学习、小组活动为形式，通过创设和谐名著的师生关系，充分利用师生之间、生生之间的多项交往、多边互动来促进学生学习，在互助的良好学习氛围中激发学生的潜能。这样的课堂是开放的课堂，使师与生的交流、生与生的协作，处于积极状态，大大拓展了学生的数学思维，使课堂教学活动不断深入。在数学教学的过程中，需要学生做到提前对学习内容的预习，而怎样鼓励学生进行预习，这就需要教师在课堂对学生学习的效果进行提问，给做的比较优秀的学生更多的鼓励。在数学教学的过程中，教师需要不断地对学生进行鼓励，使学生不觉得学习数学是一件枯燥的事情。教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。让学生在教师的引导中进一步分析、讨论问题，充分调动学生的学习主动性，启迪学生的思维，体现学生的主体性地位。为了进一步培养学生的创新意识和创新能力，教师组织、激励学生成立学习讨论小组，由学生独立的、自由地、大胆地进行思考和讨论，以拓宽学生的思维。 　　三、使用情景教学的方式使得学生成为教学的主体 　　在教学的过程中，需要采用一些情景教学的方式，使得学生能够参与到学习中来，在学习的过程中能够成为主体，使得学生在学习的过程中能够找到自己的位置，从而让他们得到更大的激情去学习，使得他们能够去进一步的对存在的问题进行探索与分析。在中学数学教学的过程中，需要让学生成为教学的主体，杀跌他们能够参与进来，得到更大程度的发展。对于数学学习来说，提出问题比解决问题更加重要，因为在问题解决的时候，只要掌握相关知识就行，而在解决问题的时候，需要一定的创造性思维。因此在教师在中学教学的过程中，需要设置一定的情景，根据学生的实际生活出发，让学生能够将学习到的知识用到生活中去。 　　为学生思维能力的发展，创新能力的培养铺路架桥，让学生在数学学习活动中形成良好的学习习惯。 　　四、使用多媒体教学来对学生兴趣进行提高 　　随着科学技术的不断进步，使得很多的多媒体技术能够进入到中学的数学教学过程中来，使得学生能够在学习的时候能够留下更加深刻的印象。比如在对立体几何进行教学的时候，因为一些学生具有的空间想象能力比较差，这个时候教师在进行教学的时候，就可以采用相关的软件，来对图形进行反映出来，使得学生能够做到较为直