互助学习,现双赢.docVIP

互助学习,实现双赢 　　【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0117-02 中国论文网 /1/viewhtm　　语文是美的，如何让它的美更充分展示出来，映射到学生的心里，变成他们自身的一种生活的、生命的体验呢？互助学习应该是一种很好的尝试。 　　在教育教学中教师和学生是建立在新型合作关系上的学习伙伴，他们既是学习的合作者、参与者又是共同的促进者。而学习的过程就是师生之间相互交往的过程，在此过程中形成良好的师生互动关系，从而提高语文学习的质量。 　　1.合作共进，互助互惠。语文学习中师生的合作是相互交往、积极互动、共同发展的过程。教师由学习中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。真正做到这一点，教师需要更新教学观念，树立开放的思想，成为学生学习的发起人，与学生建立朋友关系。如：在课堂教学上，教师不要只顾遵循所谓的“讲练结合”的教学模式，更不要一味追求“精讲多练”的教学方法，应把更多的机会交给学生，让学生真正成为学习的主人。 　　本人在教学八年级上册《芦花荡》一课时就充分激发学生的探究欲望与参与意识，充分尊重学生的情感体验，引领他们走进文本，品味其中的神奇所在。在教学中，我设计了将本课惊心动魄的画面分解，让学生复述故事。先让学生用一句话概括故事，有的学生说一个抗日老英雄的故事，有的学生说一次痛快的复仇，有的学生说一次惊险的护送等。接着在小组中去复述故事，详细演说故事情节，本人也随之参与其中，和同学们坐下来一起讲故事。小组中每人说一个部分，人人有话说，人人可以投入，将完整的故事情节再现于课堂中的小组互动之中，真正达到读透、讲透，对人物故事有了全面的了解。最后一个环节是举例式说故事，师生一起描述自己最喜欢的画面，充分表达自己的所思所想，从中评说老头子这一人物形象。此时，同学们的兴趣更浓了，紧接着趁热打铁，让学生做填空练习“他是一个_______的人”进行说话，进而分析这一典型的人物形象。有的学生说他是个自信的人，他对苇塘的负责同志许诺一切靠他，一切保险；过封锁线不带一枪一弹，像没事人一样……有的学生说他是个自尊的人，他送大菱、二菱进苇塘以为万无一失，结果大菱受伤，他即感无脸见人，非要给大菱报酬不可……有的学生他个智勇双全的人，年岁已高，深夜独行芦花荡，能够神出鬼没，足见其机智，单身设计谋划，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现……有的学生说他是个爱憎分明的人，痛打鬼子体现了他对鬼子的仇恨，与两位小姑娘非亲非故，却尽力护送，但对女孩的负伤又是那样的自责，可见他对自己同胞们的爱……这就是同学们的感悟，都是通过讲故事分析人物形象所得，由此明白了老头子是个富有传奇色彩的英雄。 　　一场精彩的英雄故事会随着课文的结束告一段落了，接着小组合作交流，师生共同归纳：作者用强烈的反差来渲染老英雄的形象，以敌人封锁严密反衬老人的英勇机智，是老人的形象更加鲜明生动，传奇动人。另一方面用女孩的怀疑反衬初老英雄的行为，“等明天我叫他们十个人流血”他胸有成竹，而女孩却怀疑他的说法，更衬托了老头子的英雄行为。 　　在与学生交往的过程中，我们既能发现学生的“闪光点”，又可以放下教师的架子参与其中，这样一来就不是教师在教学生，而是师生互动，共同探究知识的过程，从中提高教学质量，双方都得到“实惠”。因此，不管是在学习或生活中，教师都应和学生密切交往，这样才能得到更好的发展。 　　2.合作开放，自主探究。开放的语文课堂教学可以激发学生的学习兴趣，让学生的思维、心态处于开放状态。它不拘泥于教材、教案，充分发挥学生的积极性、主动性，使其主动学习、探究发现。让各层次的学生，都有收获，从而培养了学生自主、探究的能力。在教学中，本人十分注重课前准备，强化预习过程。通过经常性的预习，学生进行独立思考，慢慢就能养成预习的习惯，并从中摸索到自主学习的方法。为了便于提高课效，我与学生共同预习，必须做到： 　　（1）课文至少读三遍，难懂的文章要读五遍（文言文更是要多读，甚至试着背诵）。 　　（2）文中的字、词要借助字典知道它们的读音和意思并且写在书上。 　　（3）课后研讨练习，可以根据自己的理解、感悟写在书上，有问题的作重点标记。 　　（4）对文中的优美语句、富有哲理性的句子要做重点体会分析，将自己的感悟批注在句子的旁边。 　　（5）根据不同文章的具体情况，还要课外查找与课文有关的作者及背景资料，写在书中的空白处或剪贴在书上。 　　作为教师，我的预习工作就是备课内容中不可少的部分，研究相关练习册和单元检测卷。在备课的过程中将练习册、单元检测卷中涉及到的内容提前作准备，授课中就将这些内容有机的穿插进去，此时正好与同学们的预习内容相吻合，这样学生在预习中遇到的问题也得到了有效地解决，更会