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悠然见境界，三折品奇人 ──《刷子李》教学设计 HYPERLINK /u/9930339 \o 孔飞 \t _blank 孔飞?2015-06-21?分类：教学反思分享到：悠然见境界，三折品奇人──《刷子李》教学设计?一、教学理念1．自读自悟，抓住“悠然”作为一个支点，支起整篇课文的理解与人物形象的解析，起到四两拨千斤作用，体现略读课文教学特点。2．让无形的情节变化、人物的心理变化变为直观可视，深刻把握人物侧面烘托的作用和一波三折的叙事艺术。二、教学重难点重点：自我领悟刷子李技艺高超的句子；体会一波三折的叙事艺术；激发孩子阅读《俗世奇人》的兴趣。难点：借助文章中“黑衣白点”句子，体会一波三折叙事艺术。三、教学过程（一）令人叫绝的刷子李1．名号奇。出示课件：“刷子李、快手刘、泥人张、风筝魏、刻砖刘”（1）找规律：我们来看一组有趣的词语，发现什么规律没有？（2）知名号：我们今天的课题是“刷子李”，从题目我们可以得到什么信息？刷子李是不是人名？而是──是绰号、外号、尊称。（3）理解名号背后的意思。师：周老师也粉刷过墙壁，能叫“刷子周”吗？人们为什么称他为“刷子李”呢？生：本领高。师：在天津这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。一个姓刘的手非常快，所以叫他──快手刘。泥人张呢？风筝魏？刻砖刘？（4）小结：听着这名号，就知道“刷子李”不一般。2．评价奇。出示课件，《俗世奇人》和冯骥才照片以及文字“人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止”“空前绝后的人物”“匪夷所思的故事”。（1）简介作品。这些人物都出自著名作家冯骥才的小说集《俗世奇人》。全书由17个短篇小说连缀构成，书中所讲之事，又多以清末明初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。（2）读评价。大家来读读作家冯骥才对书中人物和故事的评价。把人物套进去再读评价。（3）谈印象。读着刚才的话，现在你刷子李在你心中是一个什么形象？引用书名中的一个字──奇！（板书）（4）导入新课。下面我们走进课文，先去拜访一下俗世奇人“刷子李”，看到底是怎么一个奇人！3．印象奇。（1）快速读课文，画出写刷子李奇特的句子，写下自己的感触。（2）出示词组，检查预习：说说每组词都写的是谁（什么）？规矩、一身黑、绝活、派头十足、抽一袋烟、喝一碗茶、升天一般、匀匀实实、平平整整、天衣无缝、透亮、清爽、雪白的屏障、蘸浆、划过、刷浆、悠然摆来、悠然摆去、衔接、半信半疑、果然、居然、竟然、忽然、发怔发傻（3）师：下面我们来说说“奇”在哪？可以用文章语句也可以自己概括。说话的同学请站着举着手，待会儿老师有问题要问。（二）悠然的刷子李1．聚焦“悠然”。（1）请问举手的同学说手什么感受？如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉？（2）然而文章中的刷子李呢？用文章中的一个词来回答，“悠然”。（3）读“悠然”句。（出示课件，展示句子，请学生带着动作读。）2．选择填空说话。课件：只见师傅如同伴着鼓点，和着琴音，手臂悠然_______来，悠然_______去，宛如一位_______；那毛刷在墙面上的清脆的啪啪声响，极是好听，犹如一曲_______；那墙壁刷得多美啊，_______,（1）学生说话，教师适当引导。第一句：能不能不用“摆”，换个词？引导说话——他哪里是在刷墙？他是在_______。第二句：几个学生回答后，引导说话──他哪里是在刷墙？他是在_______。第三句：美吧？美？美妙绝伦！你看看刷子李干的活，一个字──绝！（2）角色体验：如果你是他徒弟，在边上看着，我相信你此时应该被──陶醉，也应该是一种──享受！3．走进享受劳动的境界。（1）哲理故事明劳动境界。有这样一个哲理故事，一个哲学家问三个雕刻石头的工人同一个问题：“你在做什么？”，第一个说“我在敲石头”，第二个说“我在工作，挣钱养家”，第三个说“我在雕塑艺术品”。同样的劳动，从三个人截然不同的回答中我们感受到了三种不同层次的劳动境界。最高的层次是第几个人？因为他在享受劳动的快乐，享受劳动的成果！想起孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！（2）刷子李的境界。你觉得刷子李达到了哪个层次的境界？他其实不是在刷墙，而是在──享受刷墙的快乐；享受享受墙壁的美，他不是一个粉刷匠，他简直是个艺术家！他的艺术品就是──那雪白的墙壁。（3）小结：刷子李，一个字──绝！4．指导朗读。带着这种理解再读一读文章，你觉得哪些词要读重音？大家一起读。（三）一身黑的刷子李1．找句子。师：在阅读课文时，你最关注的是什么？黑衣上到底有没有白点。文章的中心故事情节是围绕着刷子李那神奇得让人叫绝的规矩展开的，曹小三密切关注师傅身上的黑衣白点。孩子们找找文章关于黑衣白点描写的句子，找出来读一读。生说句子。2．提炼词语，了解情节变化。课件出示句子，生连读五个句子，问读后粗略感受。这些句