新课标背景下小学数学利用多媒体教学研究.docVIP

新课标背景下小学数学利用多媒体教学研究 　　摘 要 新课标改革以来，多媒体以其生动、融声画为一体的优势在小学数学教学中颇受重视，但是一些教师在运用多媒体时存在问题。分析多媒体对教学的作用以及当前多媒体教学中出现的问题，针对问题提出建议。 　　关键词 新课标；小学数学；多媒体教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0036-02 　　随着时代的发展、科技的进步，多媒体教学以其教学手段新颖、教学方式生动，被引进教学过程当中来，它以自身的优势冲击着传统的教学模式。 　　1 多媒体教学模式的优势与作用 　　1.1 小学数学教学中利用多媒体，有助于提高学生的学习兴趣和教学水平 　　小学数学教育中的教育对象是小学生，小学生的抽象思维、理性认识和对事物的认识的耐性也比较低，他们认识事物的角度往往从感性的、直观的方面出发。因此，小学生在学习数学这门抽象性、逻辑性比较强的学科时，往往提不起兴趣。但是有效地利用多媒体教学，可以将抽象的、枯燥的数学原理用动态的形象画面展示。例如，在教学过程中，巧妙的动漫的画面，动态地展示教学内容，在激发小学生的学习兴趣的同时，也让学生真正理解数学原理的来源、推论，从而对数学理论有更深更透的理解；而不仅仅是死记数学原理，却浑然不知原理的来源和运用。 　　有研究表明，人通过视觉获取的知识占知识总量的25%，通过听觉获取的知识占知识总量的15%，但是通过视听结合的方式获取的知识量远大于前两者之和。而多媒体教学可以将声音画面融为一体，提高学生的注意力和课堂效率。 　　由此可见，把多媒体运用到小学数学教学过程中，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以扩展小学生的思维，从而提高教学水平和教学质量。 　　1.2 小学数学教学中运用多媒体，不仅能够扩大课堂的知识量，还能够更有效地利用课堂时间 　　在传统的教学模式中，假如教师向小学生介绍各种图形，就得花大量的时间在课前准备，制作各种教学模型，在讲课的过程中还得花大量的时间在黑板上绘制图形。同时，教师还要板书。这不仅增加了教师的工作量，而且耗费了大量的宝贵课堂时间。但是，在运用多媒体教学之后，教师可以通过多媒体更直接更迅速地向学生展示教学内容，这不仅减少了不必要的课堂时间的浪费，同时扩大了课堂的信息量。 　　1.3 多媒体在小学教学中的运用，有利于让数学课堂走进生活，提高学生解决实际问题的能力 　　“数学来源于生活，生活离不开数学。”在传统的教学模式下，教师只是注重将课本的理论知识灌输给小学生，相反的，没有提高小学生在生活中发现数学、学习数学的能力。因此，小学生对数学这门逻辑性、抽象性强的学科毫无兴趣，甚至产生恐惧心理，这不仅不利于小学生学习成绩的提高，也不利于小学生的心理健康成长。 　　但是在小学数学教学中运用多媒体，教师可以用生活的例子导入新课，从而提高小学生的求知欲望，由“要学生学”到“学生要学”的转变，充分发挥学生的主体作用。在教学的过程中，教师可以用多媒体将数学问题转化为生活中有趣的事情。如在学习方程时，有这样的题型：在一个笼子里有鸡、兔子，其中有7个头、18支脚，请问在笼子里有多少只鸡、多少只兔子？在学习这种比较抽象的数学时，小学生一般很难理解，教师这时可以运用多媒体展示，不仅可以让小学生真切地感受到数学思想、数学方法和数学魅力，也可以培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力和创新素质。 　　1.4 小学数学教学中利用多媒体，有利于学生主动学习和提高学生获取信息的能力，培养学生团队协作的精神 　　在多媒体教学过程中，教师可以根据课堂中学生学习情况的反馈，根据课堂拓展性的内容，课后让学生主动上网查找资料，并且在网上和同学共同讨论学习的问题。例如，在学习图形这节内容时，教师可以要学生上网查找各种图形的特征，并且动手拼图形。在学习过程中，学生可以利用多媒体进行交流学习，培养学生创新的能力和团队协作精神。 　　多媒体教学是现代化的教学手段，它利用声音、图像结合的方式使数学教堂更加生动化、有趣化。这样不仅使教师教得轻松，也使小学生学得快乐。 　　2 小学数学多媒体教学发展的现状 　　2.1 教师运用多媒体的能力不强，课件制作的水平比较低 　　现在很多教师意识到多媒体教学的好处，但是很多教师对于计算机的操作能力不强，制作课件的水平低，他们不懂得一些音频的剪辑和一些软件操作。因此，经常出现教师的课件播放的视频音量过大；课件中的内容大多能通过手写的方式展示；对于一些动态的画面和将数学问题转化为生活的画面的课件，教师无法制作。从整体上看，教师的课件无法达到实现课堂生动化效果，无法实现多媒体教学优势。这反而会影响教学的质量。 　　2.2 本末倒置，过多重视课件的制作水平而忽略教学的研究 　　由于教师重视多媒体课件的运用，他们把大量的时间放