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一粒生长的种子《应答与建构—我的小学数学教学的行与思》读后感? 句容市春城中心小学 纪梅花今天我汇报交流的题目是：一粒生长的种子。与大家分享的是《应答与建构—我的小学数学教学的行与思》这本书。这本书的作者是江苏省特级教师周卫东，我与周卫东相识,缘于2012年在我们春城中心小学举行的“江苏省报刊总社沈本领工作室教学观摩研讨活动”，我有幸与周卫东老师同课异构四年级的《找规律》,王金法老师作为我们那次活动的特邀嘉宾对我们的课进行了分析与点评。那是我第一次认识周卫东，也让我深深知道了自己与名师的差距，数学课堂应该如何地立体、丰富、有内涵，数学课堂如何上出数学味，凸显数学的本真。与周校长的近距离接触，再细细品味他书中的文字，真是人如其书，书如其人。2013年12月，我收到了周校长寄给我的这本书，后来我们工作室活动也发了这本书，于是利用暑期的时间，我又读了第二遍，与第一遍匆忙的初读感受大不相同。每一辑的标题都是细细斟酌：热点沉思、经验提纯、碎片拾零、课堂传真、感悟集萃。理论与案例的双效结合，现实与理想的实践思考，从大处着眼，于细微处见精神。让我深深感受到作者是个非常有独特个性，有自我思想，专业内涵及其丰富厚重的数学教师。????读了五辑内容，学到了很多，也明白了很多。我有了新的收获，也得到了新的启思。?????一、“小课题研究”：数学实践活动中一道亮丽的风景?????说实话，在我们农村小学，实实在在做小课题研究的很少，很多都是浮在浅层，去年参加一次省级培训时也听到有关教师做研究的报告，心里就有了想做研究的想法，想把平时的实践再深入化，再专业化，能在提高自己理论水平的基础上，增强学生的创造力和实践能力，提升学生的数学素养。而如何去做小课题研究是我目前最为关切的，读了周校长的这部分文章内容，“一份建议书”“窨井盖为什么要做成圆形的”“我的新发现”“角尺规”，真的很佩服孩子们做研究的能力，可以看出平时教师的有效指导与长期训练，能感受到教师敏锐的问题触觉，有非常理性的研究思路，能站在学生的立场去思考和研究问题，并充分给予学生研究的时空，发挥小组合作的优势，让学生在做小课题研究的过程中感受数学的魅力，体验数学研究的快乐！我想在我的班级中，学生的整体素质肯定比不上周校长班级的学生，也没有经历过小课题研究这样的训练，我们班的学生能否进行“小课题”研究？我想进行尝试。我希望在和学生们共同的努力下，我们师生的面貌都能有所改变，对数学都能有一种新的体验。????二、求解预设与生成????课改走到今天，预设与生成的关系并不模糊，而我们每天的课堂都经历着预设与生成矛盾统一的过程。其实在家常课中遇到意外生成的情况比较多，而每次是否都能理性智慧的处理突发情况，我对自己并不完全满意，更多的或许是习惯性的处理方式，还缺乏睿智的思考与临场智慧的应变。很欣赏周校长那篇——应对“生成，我们应有理性的目光”中课例4的阐述分析，我们在平常的教学中也经常遇到这种情况，知识未教学生就已知道结论了，只好打破原先的预设，结果一节课下来，学生懂得的只是浅层次的知识，表面上看起来会了，实际上根本不明白数学知识的真正内涵。每一节课，我想都应该让学生在自己原有的知识基础上进行翻新，要有所新得。周校长在文中说，意外生成会造成两极性的效果——尴尬或精彩。无论是何种效果，作为课堂教学的组织者，既不能因尴尬而刻意回避，也不能为求精彩而一味迎合。而应立足发展，放眼全体，或“放大”或“缩小”，或“搁置”或“延迟”，以智慧来启迪智慧，以“生成”来应对“生成”。在以后的课堂中，我会从每一节家常课中训练，捕捉每一个意外生成，记录分享每一次智慧处理的成果，在一次次的历练中，提升自己的课堂教学智慧，让学生也智慧的成长。????三、“过程”对“结果”的情意???“过程”与“结果”是我们现在每一节课主要关注的两个点，而过程很难进行考量，平时更多关注的是结果，因为结果可以通过检测的方式显现，而对过程目前还没有一个新的评价体系，这很容易导致教师在平时的授课中只注重结果而淡化过程的教学。周校长“过程”对“结果”的情意一番文字的阐述对如何设计“过程”，评价“过程”提供了新的思路，对于那些指向于“过程”与“应用”的内容，应该让学生充分的动手实践、自主合作、主动探究，把“过程”教学展示到极致，评价时偏重于“过程”性目标的达成；那些指向于结果的约定俗称的数学知识，一定要突出“结果”的达成率。这样才能实现不同学习方式的平衡，根据学习内容，引导学生采用不同的学习方式，以求更好的促进学生发展。我非常期待新课改能有新的评价体系，教师可以避免双重的评价压力，可以真正从学生的角度来评价，可以从实现学生素质教育的方向去设计。与周校长共同希望：课程改革的未来无限美好！读完这本书我还有两点疑问，之后也与周校长