张月荣 《100以内数的认识》教学设计.docVIP

《100以内数的认识》扎鲁特旗蒙古族实验小学 张月荣课题一年级数学下册《100以内数的认识》科目数学年级一年级课时一课时教材分析一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。学情分析学生已认识并掌握20以内数的认识和加减法，而继续学习100以内数的欲望和兴趣很高，并且有一定的基础。问卷调查发现中下等学生数数过程中整十数的连接遇到了困惑。教学目标1.让学生经历数数的过程，整体感受100，会独立的数100个物体。2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3.经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。4.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。教学重点和难点重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。难点：数数过程中整十数的连接。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景引入（展示课件：美丽的草地上来了两群小羊，每群10只。）二、探索新知1、主题图。2、例题一3、教学例二4、离开实物数数。5、教学例三三、巩固练习。四、全课总结：一、同学们,春天来了，花开了，草绿了，美丽的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜有多少只小羊？二、1.到底有多少只羊，同学们自己数一数。（100）2.你们数出来是多少只？怎么数的？你们觉得他们谁的方法好呢？跟着老师一起数。(够十捆一起)请小朋友再次数小棒，要求快速地。一百里面有几个十？反过来十个十是多少？3.42根小棒分成了几捆几根？一边贴小棒一边数到49并提问：49再添上一根是多少？有几捆了?表示多少？继续数到52。4.集体数88到100。看苹果上的数字接着数。5.出示35个小棒，提问：有多少小棒？有几捆几根？表示几个十几个一？三个十和五个一组成几？总结：哪位小朋友能说说这堂课你学到了什么？你能数出100以内的数了吗？一.（请一个同学回答)20只二.1.看着主题图数数，数到100。比20多得多。2.（1）有的是一个一个地数，从1一直数到100，有的是10个、10个的数（1020、30、40、50、60、70、80、90、100）（2）学生用准备的小棒自己数数小棒的数量并汇报。（3）够十捆一起（4）十个十个的数，十个十是一百3.动手把42跟小棒分成几捆几根，接着49、50、51、52.4.数88到100。看数字接着数。5.动手操作理解数的组成。总结：说说学到了什么？让学生动手动脑动口参与学习过程当中，亲身体会100以内数的初步认识从而加深数感，理解数的组成，为了更好的把握教学重点，突破难点。板书设计十个一是十，几个十是几十，十个十是一百。学生学习活动评价设计1.学生数数的活动中老师从多方面评价学生。（认真、耐心、方法多样等等）2.动手操作过程中老师应该多些鼓励孩子主动学习，提高学习兴趣。（是否主动、操作过程中善于发现、是否与别人合作等）教学反思在教学中，我发现数数、理解数的组成学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。不足之处：学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。