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三大教学技艺让语文教学灵动起来 　　【摘 要】现代教育要求教师着眼于学生独立学习能力的培养，想要更好地实现这一教学目标，提升教学技艺、提高教育质量是根本渠道。文章从语文课堂教学的幽默技艺、鼓励技艺，尤其是简笔画技艺3方面来谈谈提升教师技艺的方法。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】小学语文；教学技艺；幽默；鼓励；简笔画 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）33-0013-01 　　叶圣陶先生是现代语文教育的一代宗师，他的教育思想和教学实践与现代教育方向是一致的，对现代语文教学有重要的指导意义。他强调：教师不是把现成的知识交给学生，而是把学习知识的方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。“教是为了不教”是他半个多世纪从事教育实践和理论研究的结晶。通过调动学生的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生成为聪敏并能自行深造的人。怎样才能在平时的教学中做到这一点呢？丰富教师的技艺是个不错的途径。教学应讲究艺术，不能死教书，也不能教死书，只有运用灵活的教学技艺，才能使知识深入浅出，让学生在轻松的氛围中掌握学习的方法。 　　一、幽默技艺 　　幽默的教学语言及方法，是教师在组织教学、传授知识时所表现出来的一种机敏、风趣和巧智。它犹如强大的思想、情趣引力场，将学生的注意力吸引到课堂中来，使整个教学过程紧密联系、富有情趣，使学生在看似说笑打趣中进行严肃、认真地思考，从中受到启迪教育，营造出有利于学生学习的轻松、愉快的气氛，使知识传授变得生动有趣。例如，执教“海底世界”一课时，两个学生说悄悄话。笔者没有直接批评，而是说：“我们教室有时像海底世界，现在有两条小鱼窃窃私语呢。”学生笑了起来，那两个学生也意识到自己的错误，开始认真听课。 　　当然，幽默不是哗众取宠，更不是轻薄滑稽、低级趣味，是强求不来的，是知识广博到一定程度自然表现出来的一种语言艺术。 　　二、鼓励技艺 　　批评是教育不可或缺的，但它的作用远不如鼓励。“好孩子是夸出来的”，当年幼的孩子有点滴进步时，―定不要忘记夸奖，这样会增强孩子的信心，让孩子获得成就感。美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有8种智能，每个孩子的优势智能有所不同，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出……所以小学语文教师要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导来克服不足，尽力弥补他的短处，使之成为知识的主人。又如，低年级孩子握笔方法不正确，教师除了耐心地手把手教他们改正外，还可以鼓励：“如果把笔拿好的话，写出的字一定会更漂亮的。”对于间架结构把握不准的孩子，教师可以握着学生的手耐心地带写，然后抚摸着他的头说：“相信自己，只要努力，你一定能写出一手漂亮的字！”有时，也会添加适当的物质鼓励，一张小小的贴纸、一个红红的印章，孩子们都会视这种荣誉为珍宝而收藏起来。慢慢地，他们你追我赶，为争取更多的荣誉而热衷于写字。因此，孩子们掌握生字的情况特别理想，并且养成了良好的写字习惯。 　　三、简笔画技艺 　　简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝练、概括的图示形式把课堂的重点难点、中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解教学内容的一种板书形式。将这种板书与教学内容有机结合，是适合儿童心理特征和审美情趣的，是备受儿童欢迎的教学手段。合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用，是许多教师在课堂教学中最常用的教学手段之一。 　　1. 利用简笔画指导识字写字 　　识字教学是小学语文教学中的重要内容，依据汉字的构字原理进行字理识字，是现代语文教学中一种有效的教学手段，让汉字变成一幅幅美丽的画，不仅能摆脱识字教学的枯燥乏味，让语文课堂充满活力，更能在这个有趣的过程中教会学生字理识字的方法，让学生可以运用在以后的自学识字中，为中高年段的语文识字教学做好铺垫。例如，教学“飞”字时，可以画一只鸟与“飞”这个字作对照，说明这个字的“飞”是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。教学“紧”字时，教师在黑板上画了一只手，告诉学生这就是古时候“又”的写法，随即提问：“你现在知道“紧”字的意思了吗？”孩子们马上编起了故事：一个人用手拿了两根木棍，要用丝把它缠住，缠得越来越紧。简单、稚嫩的语言却让学生牢牢地记住了这个笔画如此复杂的字。由于图画很直观，在学生头脑中能够形成相对应的形象，这样他们就能把字形的感性认识与理性认识结合到一起，不仅发挥了学生的观察、想象能力，促使其思维得到发展，而且收到了事半功倍的识字教学效果。 　　2. 利用简笔画理解重点词句 　　有些词句仅凭语言文字的注解和说明，学生理解往往是机械的，特别是某些存在共性的专有名词，教师花了九牛二虎之