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国外高校图书馆学术出版素养教育及其启示 　　摘要 阐述学术出版素养的定义，介绍国外高校图书馆学术出版素养教育的典型案例并分析其在服务对象与内容设计方面的特点，然后就我国高校图书馆如何开展学术出版素养教育提出了一些建议：分析需求，明确服务重点；配备专门人员；构建以出版课程为核心，多层次、贯穿科研全过程的学术出版素养教育体系；选择合适的学术出版素养教育形式；注重合作，合理利用外部资源。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词 学术出版 出版素养 用户教育 高校图书馆 　　世界各国科研人员都面对学术出版的压力，因为论文发表的数量和被引次数常被作为衡量学术成就和学术声誉的重要指标，各种大学排行榜也经常把高校论文发表的数量和被引次数作为其办学成就的评价指标。为了提升学术声誉，争取更多的科研经费，高校会制定激励科研人员发表文章的措施，以应对其他高校的竞争，科研人员对学术出版的需求日益增强。同时，随着网络信息技术的迅猛发展与开放获取（Open Access，OA）的推进，学术成果的生产、搜集、组织和传播形式都发生了巨大变化，在数字学术出版环境下，科研人员及其所在的机构面临着新的学术出版传播的挑战。为了促进学术出版与交流，国外高校图书馆学术出版服务逐渐兴起并得到了快速发展。作为学术出版服务的一部分，学术出版素养教育也引起了图书馆界的高度关注，欧美部分高校图书馆已经开展了相关的实践，以提高科研人员的学术出版素养，促进新成果的产生、共享与保存。 　　1 学术出版素养的定义 　　学术出版素养的概念由杰弗里?比奥于2012年最早提出，他将其描述为“识别和避免出版欺诈以及区分假冒期刊与真正期刊的能力”，并认为“学术出版素养是一个动态的概念，需要通过数字学术和信息素养的视角在更广泛的层面予以考虑”。澳大利亚迪肯大学图书馆的赵琳琳（音译）则在OA出版发展的背景下，从数字学术和信息素养的角度，详细论述了学术出版素养的内涵，认为学术出版素养是信息素养在数字学术领域的扩展，与数字出版和出版素养密切相关。学术出版素养包括一系列的知识和技能：相关研究领域的专业特长和出版趋势；学科专业期刊的排名、出版类型、适合领域等；OA出版的路径、资助政策、许可和版权（创作共享协议）；作品自我管理能力；OA期刊质量关键指标；应用质量指标对照检查能力；数字环境中运用数字媒体进行科研创造和沟通的能力。杰弗里?比奥关于学术出版素养的描述未免过于狭窄，笔者比较赞同赵琳琳关于学术出版素养的定义，认为学术出版素养是科研人员的一项基本能力，包括一切与学术出版有关的知识和技能，并能利用相关知识技能完成出版实践的能力。 　　2 学术出版素养教育的典型案例 　　2.1 美国科罗拉多大学图书馆的出版策略在线培训教程 　　科罗拉多大学图书馆2007年推出了“发表不灭亡”在线培训教程，该教程重点培养青年教师和研究生的学术期刊论文出版能力，内容涵盖了从论文写作准备到出版的全过程，共分为五个模块： 　　（1）学术期刊出版概述。讨论了学术的概念以及作者在学术交流中的地位，描述了学术期刊出版过程；介绍了出版过程中作者、编辑、评论者等不同参与者的作用和可能出现的问题；总结了不同的出版模式并着重介绍OA出版模式及其对作者的影响；详细介绍了学术论文的类型并指出学术论文合作的利弊；指出作者的责任以及引文管理的策略，并提出设定长期目标的建议；最后设置了针对本章内容的小测验。 　　（2）奠定基础――学术出版思想的产生、期刊的研究和查询。讨论了作者的学术出版想法，如何把想法转化为现实，如何选择与自己的出版理念或主题相匹配的学术期刊等等。 　　（3）截止日期和细节――学术出版稿件的准备与递交。针对写作过程提出了一些建议，包括文献检索与信息资源管理的技巧，写作的技巧以及学校提供的写作指导资源与服务，科学研究与写作中的伦理问题，稿件的格式化与递交，如遵从期刊的写作指南、同事评论、有效投稿信的写作、稿件检查等。 　　（4）从优秀到卓越――编辑和同行评审过程。这一节介绍了同行评论的不同类型，编辑如何管理稿件以及稿件评审中会遇到的事项，如列出了评论者审查稿件时可能考虑的问题及通常论文的评审时间；文章的反馈结果类型：拒绝、修订并重新提交、最终接受，并解释了一篇文章在写作出版过程中会发生什么和作者在其中的作用，以及作者应该期望和不应该期望的事情。 　　（5）制定出版计划。进一步个性化所有用户已了解的出版信息，对前面4个模块的内容做小结，并提出建议：选择出版社，跟踪、组织学术出版项目的方法，培养持续写作的习惯，跟上不断变化的学术出版环境及关注相关领域和机构的制度等等。在教程最后设置了一个用户满意度调查。 　　2.2 美国密歇根大学图书馆的研究生出版指南 　　密歇根大学图书馆利用libguides构建了研究生出版指南，内容