青田县伯温中学 美术 陈海霜《 “情境”搭台 “欣赏”唱戏——例谈初中美术有效欣赏情境的创设》.docVIP

“情境”搭台 “欣赏”唱戏——例谈初中美术有效欣赏情境的创设青田县伯温中学 陈海霜【摘要】在初中美术教学中，美术欣赏是重点板块。初中生通过美术欣赏才能有效地提高各方面的美术素养。初中美术欣赏教学要走出“呈现作品—欣赏作品—分析作品”的误区，教师要善于为学生搭好“情境”的台，从而让他们在“情境”中唱好“欣赏”的戏。要在美术欣赏的引入、赏析、内化环节创设趣味情境、文化情境和对比情境，以此激发初中生美术欣赏的兴趣、提升初中生美术欣赏的内涵、升华初中生美术欣赏的情感。【关键词】美术欣赏 情境创设 策略在初中美术教学中，欣赏课的教学是一大重点板块。《美术课程标准》也十分强调要在美术欣赏课的教学中培养学生的审美能力与创造能力，并在这个过程中促进学生美术素养的综合提升。但是，目前很多教师在引导初中生进行美术欣赏时，采取的主要教学流程还是“呈现作品—欣赏作品—分析作品”的单一化的线型方式，在这样的欣赏模式下，初中生进行的美术欣赏往往带有被动性与枯燥性，他们并不能主动地参与到美术欣赏的过程中去。在“学为中心”的美术课堂转型过程中，这样的教学模式必须改变。很多美术教育理论家的研究表明，人们在进行美术欣赏的过程中，离不开一定的情境，如果脱离了情境的欣赏是缺乏生命力的。所谓情境，就是指具有一定感情色彩的环境或场景，情境能够有效地激发人们的热情、情感和思维。因此，在初中美术欣赏教学中，有效的情境创设是十分重要的，教师要善于为学生搭好“情境”的台，从而让他们在“情境”中唱好“欣赏”的戏。一、引入环节——创设趣味情境，激发欣赏兴趣老生常谈“良好的开端是成功的一半”。在初中美术欣赏课的教学中，引入环节起着重要的作用，如果引入环节平平，学生是不可能产生强烈的欣赏兴趣的。教师要善于根据欣赏教学的内容，为初中生创设趣味化的情境，达到“未成曲调先有情”之效。（一）创设“诗意情境”，引发欣赏欲望“诗情画意”这个词语说明了诗与画这两者之间是密不可分的。的确如此，一幅优秀的美术作品往往具有诗一般的效果，能够给人激情、给人振奋。在初中美术欣赏教学中，教师要善于根据欣赏画作为初中生创设“诗意情境”，以此引发他们的欣赏欲望。例如，在教学《诗情画意》（浙教版初中美术七年级下册）时，导入新课环节，笔者先利用多媒体给初中生呈现了王维的传世诗作《山居秋瞑》。对于《山居秋瞑》这一首诗初中生是十分熟悉的，因此，当教师出示全诗时他们就跟着吟诵起来。然后，笔者让初中生说一说《山居秋瞑》这一首诗的作者及意境，当他们发言完毕以后，再这样进行引导：“同学们，王维不仅是一位诗人，还是一位画家。他不仅创作了《山居秋瞑》这一首诗，还根据这首诗的内容画了一幅同名的画。”当学生对于王维的诗是熟悉，但是对于他的画就比较陌生了，于是，他们纷纷要求我给他们看一看王维《山居秋瞑》的画作。当笔者给他们出示了这一幅画时，他们立刻从诗画结合的角度对两者进行了对比分析，在分析的过程中个个有板有眼。此时，笔者再进行这样的引领：“同学们，苏东坡对王维作品的评价是‘诗中有画、画中有诗’。其实，很多画家的画作都像王维的画作一样充满‘诗情画意’，如张大千、马远等。你们想继续看看吗？”这样，就有效地引发了他们的欣赏欲望，收到了很好的教学效果。以上案例中，笔者利用王维的诗作《山居秋瞑》及相应的画作创设情境，有效地让初中生感受到了“诗画结合”的联系性。在这样的情境下，初中生的欣赏欲望被有效地激发出来，由此在接下来的学习过程中，他们自然能够带着满腔的情感投入到其它画作的欣赏中去。（二）创设“生活情境”，触发欣赏热情优秀的美术作品是对生活的还原和提炼，离开生活根基的美术作品是没有生命力的。对于初中生来说，他们对于与自己生活相关的学习内容会倍感兴趣。因此，在引导初中生进行美术欣赏时，教师要善于根据教学内容为他们创设“生活情境”，这样，才能有效地利用学生的生活经验来触发他们的欣赏热情。例如，在《美丽的西湖》（浙教版初中美术八年级上册）这一课的教学中，重要的教学目标是“感受西湖的美，初步掌握水彩画的技法，体会水彩画的美感”。并且本课中的技能目标是通过美丽的西湖图景《春到西湖》、《断桥初春》、《满湖曲折》这三幅水彩画来呈现的，因此，引导初中生欣赏西湖图景的美是重要的教学环节之一。在课堂导入环节，笔者先提问：“同学们，你们有没有去杭州的西湖旅游过？给了你怎么样的感受？”对于西湖大多初中生是熟悉的，因此，他们当起导游来介绍自己游玩西湖的过程中最美的景点，有的学生还把自己游玩过程中拍的照片与大家进行了分享。根据学生的反馈情况，笔者先后出示了西湖景区中的“三潭印月”、“断桥残雪”等景点的照片，然后这样进行引导：“同学们，西湖的美景不仅可以用照片来记录，而且还可以用水彩画来记录。你们想看看关于西湖美景的水彩画吗？”这个问题有效地引发了他们的欣赏兴趣，当笔