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人教版初中文言文选编研究文献综述 　　摘 要：文言文是初中语文教材中不可缺少的重要组成部分。一直以来，学者们都热衷于文言文编选的研究。本研究以人教版初中语文教材文言文的选编为研究对象，通过对研究文献的分析，总结文言文的内涵、选文特点、编排特色及学者们的反思建议，归纳该问题的研究特点，以期把握人教版初中语文教材文言文选编的研究进程。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：人教版；初中文言文；选编；文献综述 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）32-0004-03 　　文言文是最具有中国特色的“语言”载体，是中国传统文化保存和传承的重要媒介。随着基础教育课程改革的推进，语文教材经历了多次的变革，每一次初中语文教材的修订或编写，课本中文言文的比例都在不断提高。在2016年秋全国启用的新修订的人教版初中语文教材中，古文单元已占到40%左右。对此，学界对实践语言课程中的文言文选编也进行了广泛的研究。 　　一、文献分析 　　截至2016年12月19日，“中国知网”“中国期刊全文”“中国博士学位论文全文”“中国优秀硕士学位论文全文”和“中国重要报纸全文”四个数据库中，关于“人教版初中语文文言文选编”的文献，共有1291篇，其中期刊论文102篇、博硕士论文1059篇、会议论文3篇、报纸4篇。其中，关于人教版初中语文文言文选编研究的第一篇论文出现在2005年，即李和子与杨义礁的《初中语文（人教版）文言文注释指瑕与商榷》。 　　从时间发展来看，关于人教版初中语文教材文言文的研究主要有三个阶段。 　　（一）2005年至2007年的探索阶段 　　在2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》正式出台，许多出版社依据新课标编写了新课标教材。在此之后，学者们将研究的眼光投向了教材研究，但是把眼光紧紧锁定在人教版初中语文文言文选编上的研究者并不多，所以这期间研究成果最少，研究范围也较小。 　　（二）2008年至2010年的上升阶段 　　此间，对于人教版初中语文文言文选编研究成果逐渐多了起来，且研究者们的研究更系统、全面了。 　　（三）2011年至今的踊跃阶段 　　国家教育部颁布《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”），新课程标准的出台引发了更多学者对人教版初中语文文言文选编的研究，这阶段的研究成果呈现一种稳定上升的趋势，且研究的切入点更加多样化。 　　二、内容分析 　　（一）研究者界定文言文的准则 　　在学者们的研究成果中，提到的关于文言文的解释主要有以下四种： 　　1.张志公先生在《语文教学论集》中提出：“所谓文言文，是两汉以后以秦汉的典籍所反映的古代语言为基础形成的一种定型化的书面语言。” 　　2.王力先生在《古代汉语》中说：“文言文是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。” 　　3.《现代汉语词典》对“文言”的解释是：“指五四以前通用的以古汉语为基础的书面语。”对“文言文”的解释是：“用文言文写的文章”。 　　4.我国《语文课程标准》中的“文言诗文”包括古代的散文、诗、词等。 　　从总体上看，大多数研究者采用的是王力先生的解释，认为文言文是相对于现代文而言的，如赵静、石惠等。但也有少部分研究者认为文言文就只包含文言散文，如储清照。还有些许研究者是结合各学者的解释对文言文重新界定，如谢淑芳是综合张志公先生与王力先生的看法，丁友存则是综合王力、《现代汉语词典》及《语文课程标准》的解释对文言文进行重新界定。 　　（二）研究者对文言文选文特色的分析 　　研究者们通常从两个方面进行选文特色的研究。一方面，?W者们将人教版与其他版本的教材进行横向比较；另一方面，学者们将人教版不同时期、不同年级的教材进行纵向比较。两方面的研究都对选文系统中文言文的数量、体裁、作家作品、朝代、出处等进行了统计分析。综合周志红、谢淑芳、石惠等学者的研究，其选文特色可总结为以下三点： 　　1.从数量来看，文言文选文的数量从七～九年级忽多忽少，呈现出不规律的分布状态。 　　2.从体裁来看，所选文言文体裁丰富多样，包含散文、诗歌、词、散曲、小说、传奇等各种文学体裁，但选文以诗歌和散文为主，仍有所偏重。 　　3.从朝代来看，文言文的选文比较重视唐朝和宋朝两个时期，对此期间诗歌的文言作品选取最多，对先秦诸子散文及元明清时代的作品选取较少。 　　对选文的分布，王玉洁认为教材中国学内容的文本入选量相较于现代白话文而言相对较少，选文过于集中；周志红肯定了选文的多元化，但也指出，这种多元化是有限的，选文仍不够均衡；谢淑芳和石惠则认为明清时期的文言文选得太少。 　　（三）研究者对文言文编排特征的探讨 　　综合周志红、王玉洁、石惠、丁友存等学者的观点，人教版