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不同立场大学生恋爱分手归因比较 　　摘要为探索大学生在不同立场下恋爱分手归因的差异，应用自编情境问卷，要求129名大学生评定影响分手因素的重要性程度。结果表明：（1）男、女生在旁观者立场上的评定不存在显著差异；（2）女方主动分手立场下，分手归因主要为养成因素，而男方被动分手立场下，更归因于家庭因素。这说明不同立场下男、女方分手在四个分手归因的重要性评定上存在明显不同，女生更强调养成因素和精神追求的影响，而男生对家庭因素和个人相貌影响力的评定较高。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词被动分手；主动分手；归因偏差； 横断面调查 　　分类号B844 　　DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.03.006 　　1引言 　　失恋是指恋爱双方因某些因素而导致双方情感问题，从而中断恋爱关系。失恋是一种负性生活事件，会给恋爱的一方或双方造成不同程度的心理挫折感，通常这种挫折和痛苦体验包括孤独悔恨、悲观绝望和羞耻嫉恨（马粼，王希华，2012）。大学生正处于青春末期、成年早期的年龄阶段，恋爱现象普遍存在。但由于大学生自我意识的发展水平和对恋爱的观念方面都存在明显的差异，因此，其恋爱关系处于不稳定状态，一旦失恋，会对大学生产生非常巨大的负面影响（吴玉屏，高美才，雷学仿，2008；郑荣，吕慧英，陈玉娟，2011）。失恋不仅会影响大学生当前的学业和身体健康，也会影响其对未来亲密关系、身份认同和自立性的建立，甚至会引发一些严重的行为，如自杀或报复杀人等极端行为。 　　大学生失恋后能否有效调整情绪和行为，很大程度上取决于其对失恋事件和对自己的认识，其中归因适当与否直接影响健康心理的重建（马粼，王希华，2012）。有研究指出，失恋归因偏差普遍存在，例如，女大学生通常会将失恋归因于长相、家庭经济及贞操因素，从而失去自尊和自信，造成自杀等危机事件（郑学琴，2010）。目前对大学生失恋归因的研究大多是主观分析（郑荣，吕慧英，陈玉娟，2011；郑学琴，2010），也有编制问卷调查获得大学生失恋的归因现状（马粼，王希华，2012；江燕，2011）。尚未有研究者以主动分手、被动失恋两种不同立场角度来评判大学生失恋归因的现状。事实上，恋爱中主动分手者与被动者若存在不同的归因，则会加剧分手所带来的矛盾和不适应感。此外，研究者普遍倾向于关注女性的失恋归因和情绪研究，较少探讨男大学生的失恋归因。然而，本研究初期调查了180名有失恋经历的大学生，其中仅有244%的女大学生报告自己属于被动分手者，而男大学生中这一比例高达674%。这一结果说明，在当代大学生恋爱关系中，女性在分手中扮演更多的主动角色，而男性更多处于被分手的地位。因此，关注男大学生对分手的归因现状，引导男大学生正确归因是有效减少消极后果的主要途径。 　　基于此，本研究在对失恋原因调查的基础上，设定了大学校园中最为常见的失恋情境，分别从性别、角色不同的大学生对失恋原因的态度等方面进行了深入探讨。 　　2研究方法 　　21初期研究 　　采用方便取样方法选取某师范大学在校本科生40人，其中男生15人，女生25人，大一到大四各年级的学生分别为12人、11人、11人、6人，其中有恋爱经历的32人，无恋爱经历的8人。要求被试阐述自己或者周围同学失恋的原因。对访谈结果进行整理，获得失恋的六个方面的原因：个人资质、养成因素、精神追求、情感因素、担当因素和无奈因素。个人资质主要反映个人自身条件以及家庭背景、经济条件等对失恋事件产生的影响；养成因素主要包含个人性格脾气、学识、道德意识等方面；精神追求包含双方的价值观、恋爱观和兴趣爱好等；情感因素包含个体情感需求满意度；担当因素包含对恋情忠诚度、奉献程度等；无奈因素指一些无法控制的客观现实因素，如家庭反对、距离遥远等。 　　编制失恋原因调查问卷，共20题，要求202名被试根据实际情况对失恋原因进行评估，经因素分析获得养成因素、家庭因素、精神追求和个人相貌四个因子，累计方差贡献率为609%。 　　22情境材料的确定 　　根据前期因素分析获得的失恋原因四因子，结合大学校园的生活，以女生提出分手为结局，编制了五个具体情境。选取50名被试对五个情境发生的普遍性进行评定，最终选定最为常见的情境作为本研究的失恋情境。失恋情境故事如下。 　　菲儿和华强是一对恋人，菲儿是从小在省城长大的女孩，而华强来自边远的贫困山区，尽管华强的外表非常一般，但刚入校时自小的独立和坚强性格赢得了菲儿的喜欢。然而，随着时间的推进，华强发现经济上和学习能力上与城市孩子有着明显的差距，感受到与菲儿的生活方式似乎有些距离，于是渐渐失去学习的斗志，开始和别的学生一样混日子，逐渐出现了打游戏、逃课睡觉等行为。慢慢地菲儿感觉和华强的沟通越来越少，华强也不太听自己的劝阻，