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浅议语文教学中教师对文本解读 　　摘 要： 对语文来讲，“教什么”比“怎么教”更重要，语言是“形式”，亦是“内容”。在教学中，教师要从文本体式角度，从学情角度，从课程目标角度出发，做出既突出多元，又重视一元的准确透彻的解读，让课堂回归文本，让学生真正走进语文。 　　关键词： 语文教学 文本解读 教学方法 　　自新课改实施以来，在新课程理念的指导下，语文课堂不再沉闷与乏味，但是在热闹的背后，我们看到了语文教学的浮躁与迷失――课堂变得热闹了，语文味儿却变淡了；人文性有了，工具性却缺失了；综合课变多了，学科性却丢弃了。究其原因，就是我们在对文本的解读过程中，或多或少地存在以下几种与语文课程特性不一致的现象：首先是肢解文本，将完整的文本拆得支离破碎，盲人摸象，以偏概全，忽视文章的整体性、完整性；其次是浅尝辄止，将解读停留在文本的字面上，???目十行，浮光掠影，忽视文章的艺术性、内隐性；再次是脱离文本，将课外大量的所谓的相关知识引进来，东拼西凑，喧宾夺主，脱离文本，搞所谓的“资源整合”、“拼盘教学”，忽视文本的主体性、本源性；最后是曲解误读，自己没有真正领会文本的主要价值，脱离文本，抓住一点，借题发挥，忽视文本的原生性、主旨性。语文教学要立足文本，依据文本提供的信息或材料理解文本，然后达到深层次正确解读文本的目的。对此，于永正老师对解读文本有过精辟的见解，他认为：要想真正上好语文课，