初中政治教学论文 抓住日常点滴，及时开展课堂教学，促进素质教育.docVIP

PAGE 1抓住日常点滴，及时开展课堂教学，促进素质教育二期课改下的初中思想品德教学更注重以学生为本，注重素质教育、行为引导和实践活动。在教材设计上没有大量的知识点要求学生掌握，更多地是培养学生的能力、陶冶学生的情感和树立学生正确的价值观。初中学生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。并且我所教授的对象主要是初中低年级学生，他们的这一特点就更明显了。因此，在教学中我更注意抓住日常点滴，及时开展课堂教学，以促进学生各方面发展。主要有以下四个方面：一、抓住热点问题。这就需要教师时刻关注国家政策方针、社会的热点、流行的趋势等等，不能单纯固守在自己的教学岗位。在第一年教学讲到《科学改变着我们的生活》一课时，正值“神舟六号”发射不久，紧抓这一典型案例引出本课内容，由于事件重大各大媒体竞相报道，学生们在看完视频后反应较好，甚至有个别学生自己在课外涉猎航天方面的知识，在课堂上给其他学生讲解原理。热点案例引用的恰当不仅起到了丰富课堂内容的效果，而且也为学生自主学习提供了一个平台，有利于学生各方面的发展，更能让学生学会自我反思、产生情感共鸣。在某班和学生讨论追星问题时，其中有一学生讲自己喜欢刘德华，我临时起意，抓住不久前发生的刘德华歌迷倾家荡产追星事件，让他们发表自己的看法。他们侃侃而谈，都不赞成该歌迷的行为，也为她的父母打抱不平，并且提出了自己追星的正确态度。因此，这节课在时间上虽然有些紧张，但是能让学生们反思自己的行为，找到正确的处事态度也是颇为值得的。同伴之间的互相学习可以让学生更容易、更快地接受知识，有时会比教师的教育产生更大的作用。所以，教师要好好运用同伴效应进行教学。二、抓住学生中发生的大事小事。由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，出现了反抗心理。因此对他们进行苦口婆心的说理教育，不见得有成效。此时，若从他们身边发生的事谈起，从这些日常小事中挖掘教学的素材加以分析，学生就比较容易引起兴趣、接受道理。比如，预初思想品德第二课第四框是《创建良好的班集体》，其中有两个知识点：提倡团结和严明的纪律，也是当时班级存在的主要问题。为此，我特意引入了大学同学提供的2段很短的学生自拍视频《上课篇》、《食堂篇》，在教学过程中引起了学生的共鸣，起到了活跃课堂气氛的作用。在播放《上课篇》期间，6班的学生笑声连连，看得特别认真、仔细。由此在后来的纠错环节中他们都能找到视频中某学生不好的行为习惯和不合理的言行，连细小的地方都能说出来。并且学生们回答问题的积极性非常高，真正在课堂上“动”了起来。视频中那些现实存在的问题，比如迟到、上课时开小差或说话等，使他们间接看到了平时自己的行为，对他们来说也是一种警示教育。另外学生们在思考及回答过程中也有自我反思，并对一些不遵守纪律的情况能够提出合理的甚至很有创意的解决方案。针对6班学生午餐排队混乱问题，我还特别在他们班播放了《食堂篇》，学生们更是一眼就能找出其中的问题，经过观察、思考他们都能总结出“遵守秩序，提高效率”等关键词。在最后，结合自己班级中午吃饭排队情况比较混乱而且有拦路现象，我让学生们根据视频中前后两种情况做了比较，让他们自己选择一个最文明、快捷的方案。铃声一响（6班的课正好是第4节），我看到了令人欣喜的一幕：6班的学生们都排好了队，很安静地拿饭盒，没挡着走廊的路。这节课的效果在此时立马就得到了反馈。预初学生还处于一个需要视听强化的阶段，而且学校枯燥的学习是一种压力，社会、家庭的要求也影响了学生对学习的热情，所以采用多方式的教学手段更能引导学生进入主题。因此，本节课视频的引入，学生很能产生兴趣：视频中的主人公同是学生，言行举止也是他们熟悉的模式，情境雷同于他们身边发生的，这更让他们产生共鸣，对于上课热情的激发起到了一定作用，学生深有体会，从而使教育更接近预期效果。三、抓住学生所好。包括学生的语言举止、谈论话题、热衷事物等。如，语言上学生经常使用的网络用语“超”、“暴”、“N多 ”、“粉丝”、“东东”等等。现在的学生生活在信息大爆炸的时代，获取知识、信息的途径也很多，他们处于青春期，注重自我个性，对任何事都容易产生兴趣，接收信息的速度也比较快。因此这些非主流用语在学生中使用很多，教师偶尔使用这些词不仅能拉近与学生的心理距离，活跃课堂气氛，而且在讲解原理、道理时更容易让学生接受，达到教学目的。多了解学生中流行的话题和活动，对组织教学活动、实现教学目标也帮助甚大。在讲到从《兴趣走向成功》一课时，我就以学生喜欢的游戏活动开课，很快地集中了学生的注意力、抓住了学生的兴趣。在“猜猜他们是谁？”的游戏中，还以当下学生们非常喜欢的周杰伦、S