“快乐-互助-共进”课堂教学模式之我见（二）.docVIP

“快乐-互助-共进”课堂教学模式之我见（二）———浅谈处置英语课堂中的快乐学习现在大部分初中学生对英语的学习兴趣不浓，原因有许多，除了我国初中生学习英语教学没有良好的大的语言环境、有些家长不重视、地区差别大之外，教师的教学方法不当也是主要原因之一。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国际主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一、良好的课堂环境对于激发学生的快乐感和学习兴趣要为学生创造轻松愉快的学习环境，必须以满腔的热情，全心的投入课堂教学，整个过程做到仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和谐，举止要大方，文雅，言谈要简洁，语言要纯正，地道，流利，说话要幽默、书法要规范，漂亮，版面设计要合理醒目、还包括座位的排放方式（本校采用的是“马蹄形”坐法）等。二、充分利用游戏进行快乐学习要“寓教于乐”，“动静结合”，“师生配合”。英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。游戏可以激发学生学习兴趣，让学生学得生动活泼，学得主动积极。兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，进展就越快，效果就越好。俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。”初中学生对英语富有好奇心，对动态的东西感兴趣，而“游戏”则能激发学生的学习兴趣，因为学生喜欢游戏，这是他们的天性，天性者，不可压抑，只能诱导、利用。教师要把学生游戏的兴趣引导成为他们学习英语的一种推动力。如教水果类时，可以拿了许多食物、水果等放在讲台上，先是让学生说出自己最爱吃的东西I　like　oranges　(s,　bread,　fish,　bananas)　best　……然后再让学生猜出老师最爱吃的东西，Ms　Huang　likes　…best，猜中者有奖，这样一来，学生个个劲头十足，争先恐后地说开了；教人体部位时(eye/ear/nose/mouth/hand等)，采用一个可爱的大型洋娃娃来进行的。然后分成小组，前后四人为一组，要求一个人发指令，其它三人根据指令画出一个大头洋娃娃，看谁画得又快又好，最后每组派出一个进行比赛……。在游戏中让学生产生了无意识记，学生们反映说，这样学习起来轻松、有趣、记得牢；教动物这类名词时（pig/dog/cow/goat/cat/bird/tiger/panda等），也是通过游戏进行的。两人为一组，A学动物叫或做动作（学mon-key走路和吃饭的样子），B根据A的叫声或动作讲出该动物的英语名称。全班学生不时哄堂大笑，活跃的气氛简直达到了顶点。三、充分利用中学生对说唱的热情来学英语初中学生都喜欢听音乐唱歌，我们教师可以利用这一学生的特点自己编写一些和课本知识有关的说唱内容。让他们用他们最喜欢的方式来记忆所学的单词、句型、语法、写作方法等。例如：教现在进行时态是就可以教Happy　New　Year　这首英文歌（Happy　new　year,　happy　new　year,　happy　new　year　to　you　al,　we　are　singing,　we　are　dancing　,happy　new　year　to　you　al.)教唱的过程中让学生知道are　singing和are　dancing就是现在进行时态，然后再改变人称唱，再总结现在进行时态的公式为：be+动词的现在分词。学生很快就会记住这一时态的用法了。四、用鼓励性的语言激励学生，让学生在愉悦的心情下学习 HYPERLINK /gb/legal.html 我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣,如对回答问题好的学生说：“Very　good”、“You’re　very　clever”、“Gr