以书法教学为突破,高小学写字教学质量.docVIP

以书法教学为突破,提高小学写字教学质量 　　目前，随着国家对于传统文化的重视，学校理所当然地成为传统文化教育的第一阵地。作为中国传统文化的重要组成部分，书法也受到越来越多的学校重视。2011年，教育部引发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》明确指出：“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。 中国论文网 /1/viewhtm　　然而，无论是查阅大量的文献资料，还是实地走访学校，笔者发现，目前小学书法教育还存在着许多的问题。如：“导向机制不利于学校的写字教学；教研部门注重教法，忽视写字教学研究；教师本身写字基本功差；微机的使用也为教师写不好字找到了一个合理的借口”。可见，无论是对于书法课程本身的认识，还是课程实施方法及课程评价等方面，书法课程的实施问题还是很多。 　　笔者所在的屯溪路小学滨湖校区作为安徽省首批传统文化示范校，积极地践行传统文化教育。在书法领域，尤其是毛笔书法教学领域进行了大胆地尝试，取得了一定的成绩。在本文中，毛笔书法教育（以下简称书法教育）是指通过开设毛笔书法课程，对小学生进行书法文化、书法文化等知识和技能的传授，以提高教育小学生的书法兴趣和书写水平。 　　一、创新用人机制，聘请专兼职书法老师 　　目前，许多小学无法开设书法课的一个最大的阻碍是没有书法教师。纵观现在的师范院校的教育现状，书法教育类的专业屈指可数。另外，相关部门也没有提供书法教师的编制名额。这一矛盾导致的直接结果是即使有书法专业的学生，也无法进入小学进行书法教学。所以，缺书法教师几乎成了开设书法课程的最大的障碍。在这一现实情况下，学校必须创新用人机制，聘请书法教师进行教学。 　　1、聘请校外专职书法教师 　　在学校资金宽裕的情况下，聘请校外辅导员作为学校的专职老师是一个很好的选择。校外教师被挑选的余地很大，学校能够聘请到本专业内的资深教师。因此，各地的书法协会的会员、美术院校的老师，都是可以作为学校聘请专职书法教师的选择。当然，校外聘请的书法教师也有一定的问题。比如：他们本身的书法技能水平较高，但是教法水平不精通。尤其是面对目前的小学大班额的教学时，存在一定的困难。 　　2、鼓励校内有书法特长的教师转岗聘任 　　小学教师群体中不乏书法爱好者。鼓励校内有书法特长的教师“紧急转岗”也是填补书法教师缺口的一个选择。一方面，这样的老师本身有着一定的书法素养，适当地参与一些书法技能的培训，教授小学阶段的书法内容是足够的；另一方面，这样的老师本身具有教授其他学科的教法的素养，书法教学方法对于他们来说不是问题。 　　屯溪路小学滨湖校区根据学校现状，既聘请了校外的书法教师，又鼓励校内教师“紧急转岗”，在双重聘用机制的保障下，学校已经拥有2位专职的书法教师，能够基本满足3-6年级的书法教学任务。 　　二、提升空间利用率，营造浓厚氛围 　　学校环境建设是小学建设的重要任务之一。目前，很多小学的环境建设仅仅以“美化”作为唯一的目的。诚然，美丽的墙面也是审美教育的一部分，能够从一定程度上提升师生的审美情趣。然而，仅仅以“美”为目的的校园环境建设未免太局限。笔者认为，学校环境应该为教育教学服务。甚至有学者提出：学校环境应该成为课程的一部分。基于这样的环境功能，学校完全可以大胆地将学校文化建设理念，尤其是学校文化理念下的课程内容呈现在学校的环境建设中。因此，为了在学校营造良好的书法学习的氛围，笔者所在的学校积极大胆地改造部分场馆，装饰部分墙面。具体做法如下： 　　1、建书法专用教室。目前，小学的各类功能教室越来越多。学校不妨也建一个传统文化教室，或者就是书法教室。这样，书法也像音乐、美术学科一样，有自己的专用教室。教室的设计应该体现书法教学的特点。比如：在墙面设计上，可以以学生或者中国书法家的作品来装饰；在桌椅的选择上，可以摒弃传统的课桌，改用类似于古人写字用的条桌，可以大大增加教室古色古香的韵味。现在，我校3-6年级每周一次的书法课，学生都可以到书法教室去上。一学年下来，书法教室里陈列着各个年龄段学生的作品。 　　2、打造书法展示墙。现在国内的学校尤其是小学，特别重视学校文化建设。其中墙面文化的营造方面，可以打造一方书法展示墙。笔者所在的屯溪路小学滨湖校区，借助学校的文化艺术节，组织了全校范围内的师生书法比赛。在此基础上，遴选一部分书法作品直接上墙，既作为艺术节的展示，又作为学校墙面文化的展示区，永久地保存了下来。 　　三、书法课进课表，保证教学时长 　　《中小学书法教育指导纲要》明确指出：“小学3-6年级每周安排一