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基于网络三位一体英语写作教学实证研究 　　【摘 要】在英语写作教学中，常见的教学方法是成果教学法、过程教学法和体裁教学法。三种方法各有优缺点。本文在这三种教学方法基础上，整合出三位一体英语写作教学法，并借助网络平台（这里指的是新浪微博）加以实施。通过实验，验证了三位一体英语写作教学法及新浪微博在英语写作教学中的可用性。 　　【关键词】三位一体英语写作教学法；微博平台；英语写作教学 　　0 引言 　　众所周知，英语写作能力是学生英语综合能力的集中体现。当前的初高中英语教学乃至大学英语教学受应试教育的影响，教授内容都是以语法、词汇为主的基础知识。如此以来，导致学生对考试还能轻松应付，但其综合能力水平明显低于应试能力。究其深层原因，还得从英语写作教学课堂进行分析。英语写作课堂常见的三种教学方法：成果教学法（product approach），过程教学法（process approach）和体裁教学法 （genre approach）。这三种教学方法各自都有优缺点，若是教学中单独使用，必定不能满足教学所需。故本文作者在三种教学方法基础上整合成一种新的三位一体英语写作教学法，并将寻找合适的教学平台进行实施。 　　此外，英语写作课的教学模式一般是一个老师专门任英语写作课。换句话说，也就说，一个英语老师要负责多达六个班的英语写作课。一个班若以40人计算，就是240人。假设一个学生一篇作文的批改时间是一个小时，那么一次作业的批改时间将是240小时。一个学期若以三次作业计算，那将是720小时的作业批改量。故需要寻找一个合适的教学平台来解决这庞大的批改作业量问题。 　　随着21世纪现代科技技术的发展，Web 2.0 网络时代的标志从博客（blog）演变为微博（microblog）。微博在中国的影响力从其对应的英语翻译可见一斑：从twitter （叽叽喳喳地说话）到 microblog （真正意义上的博客的微型版），再到中国汉字版的weibo（微博的汉语拼音已经作为一个专有名词列入wikipedia中去）。各大型网站都开通了自己的微博，其中以新浪微博人气最旺，截止2013年3月，其注册用户数量达到5亿。鉴于其广泛的人气，及较便捷的移动客户端，本文作者认为新浪微博将是一个特别合适的教学平台。 　　故本文将依托新浪微博建立一个网络平台对三位一体英语写作教学进行实证研究。第一部分作为引文介绍课题背景；第二部将呈现三位一体英语写作教学和网络微博的相关文献知识以及国内外研究现状；第三部分详细说明实证研究的方法及操作；第四部分指出目前微博应用于英语写作教学中存在的问题并提出解决方法；第五部分总结本文所得。 　　1 文献综述 　　1.1 常见三种英语写作教学方法优缺点 　　韩金龙（2001）针对过程写作法，成果写作法以及体裁写作法进行了比较分析。具体见表1： 　　1.2 过程体裁教学法 　　在三种常见教学法的基础上，Badger 和White （2000） 提出了一种综合教学模式，即过程体裁教学法。过程体裁教学法强调英语写作是为了实现特定的交际目的的，而所写的文章就是交际所用的具体的工具。特定的情形，即为特定的交际目的，也就是特别的体裁；而有了指定的写作体裁，就有了确定的文章的主题，读者群体，写作风格以及写作语气等等。教室对写作过程的监控也就是督促学生完成资料收集，草稿，修改，编辑，再修改，最后定稿的过程。 　　1.3 三位一体英语写作教学 　　三位一体英语写作教学是在之前的研究基础上综合利用了常见的三种教学方法的优点。步骤如下：第一，根据具体的话题进行构思选材料。第二，教师根据所学强调此次写作需要使用的知识，具体表现为，指定写作中要使用的十个亮点词汇及五个复杂句型；三，打草稿；四，同伴或同桌修改，并按指定要求书写评语；五，写作人自己再修改；六，老师修改。教师需根据写作情况，修改情况，书写评语并进行打分。 　　1.4 微博平台 　　微博最早出现于2006年，是以twitter为代表的一种新型交际工具。微博具有两个显著特性：1）资源广泛性。微博能够能够支持文字，图片，视频等多媒体资源；2）随时随地性。因微博能够支持手机或平板电脑终端，故使用者很够随时随地用微博进行交流。正是这两个特性，微博能够在很短时间内传播开来，并得到广大用户的支持。 　　微博开始应用于教学是在2009年。美国德克萨斯大学历史学教授Monica Rankin 把其在教学中应用了twitter的视频发布在YouTube上，引起了国内外广大学者的关注。自2010年起，国内不少学者开始把微博应用于教学，其中包括将微博应用于C语言设计的郝兆杰，在大众传播学中采用新浪微博的张艳琼等。 　　1.5 基于微博的三位一体英语写作教学 　　把微博应用于三位一体英语写作教学主要是为微博平台进行交流为目的，完成英语