27《心田上的百合花开》第二课时教学设计.docVIP

27《心田上的百合花开》第二课时教学设计一、教学目标：1、走进百合的心声，感悟百合自信、执着的形象；2、理解课题的含义；3、激发学生学习百合自信、执着的精神。二、教学重难点：走进百合的心声，感悟百合自信、执着的形象。三、教学过程：一、开门见山，走进心声。1、同学们，我们这节课继续学习27课《心田上的百合花开》。2、课件出示百合心声的三段话，指名提出问题：你觉得这是一株什么样的百合？指名读，说想法。二、品读感悟，心心交流。1、句段一：1）咱们现在就将百合的3个心声放入课文中，看看咱们又能读到些什么？让我们先走进百合的第1个心声。请同学们自由读课文第2自然，说说这是一株什么样的百合？哪个字，哪个词，哪个句给你留下了这样的印象，请你圈画出来。2）交流。抓住文中的“是”“不是”体会百合的自信，抓住“努力地”“深深扎根”联第1自然，体会百合的勇敢。有感情的朗读本段。2、句段二：1）让我们走进百合的第2个心声。请同学自由读课文第4自然段，看看你能读出些什么？2）交流。3）“你们”指谁？他们是怎样看百合的？你觉得这是一株什么样的百合？读出百合的自信与执着。4）师生合作朗读，再现百合不畏嘲笑的情境，体会对比写法的好处。3、句段三：1）让我们走进百合的第3个心声。请同学们读读课文第8自然段，看看你又能读到些什么？2）体会百合的谦虚与执着的精神。4、教师引背百合的三个心声。三、解题释疑，走进作者。提问：明明是开在断崖边上的百合，为什么课题是《心田上的百合花开》？出示作者的资料，提问：你读到了些什么？四、情境写话，表达心声。1、此时此刻，你想对这株百合花说些什么？我们可以把我们想说的话以《心田上的百合花》为题写一首诗也可以写几句想对百合说的话。2、展示诗或是话。五、课外延伸，回味百合。读读《心田上的百合花开》原文，说说你更喜欢哪篇文章；默写描写百合心声的三段话，把百合的精神记心间。点评： 昨天听了三位教师的课，受益匪浅。 要想落实好“读写结合”，“读”文是基础也是关键。只有品读理解课文，学习写作方法做得扎实有效，才能在找准读写结合训练点的基础上，保证“写”的效果。 陈伟稼老师的课最大的亮点是深钻教材，读写结合点找的特别准，共行了五次说话和练笔训练，训练扎实有效，课堂容量大，可谓高效课堂。此外在引领学生品读课文，倾听学生发言，评价准确到位方面都做得非常棒。 吴海丽老师执教的《心田上的百合花开》凸显了教师对教材的深刻理解和把握，在引领学生品读课文方面吴老师有自己的方法和特色。语文书课文后的练习题是教学目标、教学重难点在文本中的具象性体现。理解了练习题的编写意图也就理清了教学目标和教学重难点。吴老师能立足教材、把握教材、处理教材，紧紧围绕课后三道练习题来确定教学目标，进行整堂课的教学设计，并对三道习题进行了精心的处理。 首先是根据课后第二题来引领学生品读理解课文，走进文本，走进百合的心声，进行师生对话，心心交流。先是整体初读三个重点句，了解感悟百合的形象；接着是由三个重点句引出2、4、8三个重点段，在进行重点段的教学时又顺势而为，由第2段引学第1段，由第4段引学第3段，由第八段引学了5、6段，品味百合的精神。摒弃了逐段串讲，抓住重点句段直入中心，突破教学重难点。其次是根据课后第一题“课文题目为什么要叫‘心田上百合花开’”引领学生解题质疑，走进作者，与作者对话。如果直接问这个问题学生很难回答，吴老师设计了几个追问性的问题：这本是一株开在断崖上的百合，为什么课题是《心田上的百合花开》？什么是心田？百合花开在了谁的心田？（你、我、大家、作者的心田）从而有坡度的引导学生理解了课题。又顺势引出了读者的资料，找出作者和百合相似的地方，很自然地让学生体会了作者借物喻人的写法。 再次是根据课后第三条引领学生情景写话，表达心声。文中“请你给百合写几句话”，吴老师把练笔设计为写自由诗或几句话让学生充分表达自己品读理解后的感悟，写作方式也更为开放活泼。 除此之外，吴海丽老师课上真正展示了与学生平等交流、对话沟通的教师风范，在学生启而不发的情况下教师不焦不躁，气定神闲，启发诱导，鼓励引导，表现出了语文教师深厚的教学功底和个人魅力。此外吴海丽老师的信息技术应用能力也很值得我们学习。